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[期刊论文] 作者：景世群,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2012
在高中物理教学中应体现新课程理念,其习题课教学应落实三维目标。然而,沿用讲练为主的习题课教学模式的现象仍十分普遍。我们必须改变这种现状才能赶上课改的潮流,完成激兴...
[期刊论文] 作者：景世群,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2019
分析2018年河北省中考物理试题的特点,剖析典型试题,梳理教学启示,以此提高复习的针对性和时效性。...
[期刊论文] 作者：景世群,,
来源：物理通报 年份：2018
随着中考网上阅卷的普及,通过对几万份试卷数据的整理、甄别、归类、分析使我们及时发现学生学习问题、教师教学问题、出卷者出题问题并及时做出相应的科学反馈、修正等变成...
[期刊论文] 作者：景世群,
来源：教育实践与研究·中学版 年份：2012
摘 要：在高中物理教学中应体现新课程理念，其习题课教学应落实三维目标。然而，沿用讲练为主的习题课教学模式的现象仍十分普遍。我们必须改变这种现状才能赶上课改的潮流，完成激兴趣、提能力、搞创新、提效率的课改目标。 关键词：新课标；物理习题课；探究式 中......
[期刊论文] 作者：郭金, 景世群,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2019
理化综合题主要考点:1.物理学家和化学家的贡献2.物理变化和化学变化3.物质的分类——导体和绝缘体、晶体和非晶体4.物质的物理性质、化学性质5.鉴别物质6.高科技材料的运用7...
[期刊论文] 作者：景世群, 付明,
来源：中学物理教学参考 年份：2022
基于深度学习的理念和特征,提炼并组织多种教学活动路径,以“测量小灯泡的电功率”一节教学为例进行实践,以期在课堂教学中提升学生的问题解决能力,发展学生的物理学科核心素养。......
[期刊论文] 作者：郭金, 李子明, 景世群,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2018
物理学科的核心素养主要包括 “物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任” 四个方面, 这是学生通过长期的物理学习而逐步形成的正确的价值观念、 必备的品格和...
[期刊论文] 作者：谢晓玉,景世群,
来源：教育实践与研究:理论版(C) 年份：2019
新的高考改革大幕已经拉开,全新的高考模式要求学校兼顾学生的全面发展与个性化培养。学校应顺势而为,积极开展学生职业生涯教育工作。目前,学生在科目选择上具有一定的盲目...
[期刊论文] 作者：谢晓玉, 景世群,
来源：中国科技论文 年份：2022
信息化的快速发展使人类从工业时代进入了信息时代。在信息化背景下,教育逐渐趋向网络化、智能化、数字化。信息化发展对教育具有变革性的影响,教育信息化发展是教育现代化发展的有效途径之一,能促进教育创新,破解制约教育发展的瓶颈,提高教育教学质量,激发特色......
[期刊论文] 作者：谢晓玉, 景世群,
来源：教育实践与研究 年份：2022
新冠疫情常态化期间，网络直播、空中课堂等成为中小学校主要的教学方式。通过对初中学生和教师疫情期间网络课堂问卷调查以及相关访谈发现，网络教学与传统课堂教学在课堂环境、师生互动、课堂管理三方面存在很大差异。因而，厘清中学网络教学与传统课堂教学的作用及......
[期刊论文] 作者：谢晓玉, 景世群,
来源：河北教育(德育版 年份：2022
＜正＞2021年10月29日，河北省教育厅下发了《关于做好普通高中选课走班工作的通知》，强调要加强学生生涯规划指导，完善全员育人导师制，帮助学生形成适合个性特点的课程修习方案和人生发展规划。新课改背景下，在中学实行全员育人导师制意义重大。导师制符合教育的基本规律......
[期刊论文] 作者：郭金, 李子明, 刘升, 景世群,,
来源：物理通报 年份：2018
“教”“学”关系一直是教育界探讨的话题之一.立足发展学生核心素养的视角下,如何变被动的学为主动学、学会学,提高课前学习的有效性,是摆在当前课堂教学中的重要任务.笔者...
[期刊论文] 作者：景世群,霍云亮,李子明,
来源：教育实践与研究:中学版(B) 年份：2020
近年来,各类试题立意新颖、独特,较好地考查了学生的分析与综合、判断与推理能力,渗透了批判性思维和创新思维,也凸显了对学生思维方式与思维方法的培养。这些值得推广的新思...
[期刊论文] 作者：景世群 霍云亮 李子明,
来源：教育实践与研究·中学课程版 年份：2020
摘 要：近年来，各类试题立意新颖、独特，较好地考查了学生的分析与综合、判断与推理能力，渗透了批判性思维和创新思维，也凸显了对学生思维方式与思维方法的培养。这些值得推广的新思想和新方法，逐渐成为了中考命题的亮点，但美中不足的是命题者给出的标准答案不够严谨，通......
[期刊论文] 作者：景世群,刘艳丰,李子明,
来源：中学物理教学参考 年份：2021
物理教学的核心是概念的建立、规律的探究、知识的迁移、方法的引领及其所蕴含的逻辑思维。通过设计有效问题培养学生思维品质的深刻性,探究问题证据培养学生质疑证据的严谨性,论证实验过程培养学生逻辑推理的灵活性,知识迁移应用体验解决问题能力的方法性,巧用......
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