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[期刊论文] 作者：原左晔,
来源：教学研究 年份：2022
学校课程体系指对学校范围内所有课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程内部要素与课程外部要素的校本化与系统化，使其共同指向学校教育价值与社会价值实现的系统。学校课程体系具有系统性、方向性和校本性的特点。统整理念下学校的课程体系以构建......
[期刊论文] 作者：侯怀银 原左晔,
来源：大学教育科学 年份：2021
摘要： 教育学交叉学科在中国经历了引进初创、稳步发展、全面改造、独立探索、停滞发展、恢复重建、自主创新七个发展阶段，不同的阶段呈现出不同的特征。教育学交叉学科在中国的发展主要取得了以下几方面成就：教育学交叉学科从引进借鉴到自主建设取得成效;教育学交......
[期刊论文] 作者：侯怀银,原左晔,
来源：教育理论与实践 年份：2021
教育学普及指的是教育学普遍得到推广,并为广大公众所认识.教育学普及具有社会性、历史继承性、时代性和互动性的特点,对于全面提高公众教育学素养、提升教育学学科影响力、推动我国哲学社会科学的繁荣发展、促进教育治理体系与治理能力现代化具有重要意义.教育......
[期刊论文] 作者：侯怀银,原左晔,
来源：终身教育研究 年份：2022
发展乡村社区教育是共同富裕的内在要求,也是推动共同富裕实现的重要力量.乡村社区教育既是实现普惠性人力资本提升,助推乡村高质量发展的基本载体;又是统筹城乡融合发展,实现优质公共服务共享的内在要求;还是实现人的全生命周期共同发展、全面发展的重要途径.......
[期刊论文] 作者：侯怀银, 原左晔,
来源：华东师范大学学报(教育科学版 年份：2022
乡村教育学学科建设是打造新时代乡村振兴支撑体系、丰富新时代乡村教育学内涵、推动乡村教育理论研究与实践发展、完善中国教育学学科体系的必然要求。建设乡村教育学学科亟需解决乡村教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、学科定位及性质、“三大体系”构建......
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