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[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：课程.教材.教法 年份：2015
数学思想的内容非常丰富,不同人对其有不同理解。从3个方面阐述小学数学中包含的3个层面8种基本数学思想:从数学学科实质角度看有抽象、推理与模型;从人类认识事物本源角度看...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2008
三、函数思想在小学数学教学中的渗透在小学阶段没有出现"函数"这一概念,但在整个小学阶段的数学学习中无不渗透着函数的思想,可以这样说,凡是有"变化"的地方都蕴涵着函...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：中小学管理 年份：2011
1.《共同体》齐格蒙特·鲍曼/著该书为后现代主义的代表人物鲍曼的代表作,可以为我们理解当前教育的理论研究基础和研究范式提供借鉴。2.《生活体验研究》马克斯·范梅南...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：中小学管理 年份：2012
已有的对专家型教师的研究主要是描述其存在状态,较少分析其成长的内在机制。以小学数学特级教师华应龙为案例,对专家型教师的思维特质进行质性研究。发现专家型教师思维内容...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学青年教师(数学版) 年份：2006
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[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：人民教育 年份：2007
度量角的大小是一种基本的操作技能。在日常教学中,操作技能的教学往往是教师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤,然后学生模仿操作并进行强化练习。这样的技能教学容...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
作为一名具有丰富课堂教学经验、高水平教学能力同时又具备课堂教学指导能力的教师,她因卓越的独立思考能力以及对小学数学课堂教学研究的执着追求而吸引我,在与她共同"...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学数学教师 年份：2017
《论语·卫灵公》第三篇记录了孔子与子贡的对话。子曰:"赐也!女以予为多学而识之者与?"对曰:"然,非与?"曰:"非也。予一以贯之。"通俗地讲,孔子表达的观点就是"我是学习...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2012
一、引言:为什么总有学生混淆"周长"和"面积"教学中常见这种现象:图形的"周长""面积"都学完之后,尤其到高年级,在做题或解决实际问题时,经常有学生混淆图形的"周长与面积...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2013
在小学阶段培养儿童初步的空间观念、发展儿童的空间观念,是"图形与几何"这个学习领域中的重要教育目标,这一目标贯穿于新授、练习、复习等不同课型中。在练习、复习课中...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2010
度量角的大小是一种基本数学技能。技能该怎么教?教学中已经概括出了"二合一看""0刻度线在左边看外圈,0刻度线在右边看内圈"等规律,为什么学生还是不会量角,更不会解决稍...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：人民教育 年份：2008
教学内容:人教版6年级(上)册88～90页"圆的认识"。普普通通的"圆"引出的是不普通的话题。听过华应龙老师执教的《圆的认识》的老师,大都为其"大气"的教学设计以及实施所折...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2012
在正式学习长方体的体积之前,一个班大约有三分之一的学生知道长方体的体积公式是"长×宽×高"(知道这个"事实"但不知道"原因")。如何让学生理解公式的来龙去脉?对学生的...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：中小学管理 年份：2014
以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2011
于萍老师执教的"分数比较大小"一课,不仅仅关注比较分数(同分母、同分子、异分母等)大小的多种情况,更重要的是让学生理解分数大小比较的"本质"和"原理",既让学生掌握基...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2008
数学思想方法博大精深,既有学科性很强的思想方法,例如,"数形结合""集合""极限""函数""公理化"等,更多的是适用范围广、普适性强的思想方法,例如,"分类""一一对应""转化"...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：课程教材教学研究(小教研究) 年份：2017
1.数形结合思想。"数形结合"是问题解决过程中经常使用的一种数学方法,因为数形结合思想涉及数学的两大研究对象:数与形,其运用范围甚广,且影响较为深远,因此也称之为"数...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
英国哲学家怀特海说:教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧,要使知识充满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心问题。确实,学习"用数对确定位置"也不能仅仅让学生会...
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2018
看似简单的＂ABAB……＂重复的周期性规律,承载哪些育人价值？如何在教学中真正落实？如何让学生探究得兴趣盎然、流连忘返？即教学＂找规律＂这样一类内容时是否也有一定的＂教学规律＂？教师如......
[期刊论文] 作者：刘加霞,,
来源：北京教育(普教版) 年份：2006
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