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[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：中学数学月刊 年份：2010
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[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学教学 年份：2011
"线性回归"是必修教材三统计部分的一节内容,采用定性和定量相结合的方法来研究具有线性相关关系的两个变量.由于涉及了一些重要的统计思想及方法,对学生的认知产生了一...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：江苏教育 年份：2017
主持人语数学实验在初中阶段有了不少应用,也有一些成功的经验和做法。而在高中数学教学中如何开展数学实验,尚处于探索研究阶段,不为大家所熟知。为此,本期我们围绕'...
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：中学数学月刊 年份：2002
在平面几何中,经常碰到这样的问题:"在平面上,已知直线l外两点A,B,在l上求一点P,使PA+PB的值最小",利用"对称性"和"两点之间线段最短"即可解决问题.而若把此问题推广到空间,...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学教学 年份：2017
当下，提升学生的核心素养已成了教育界乃至全社会热议的一个话题．作为一名数学教师，既要主动关注和理解学科核心素养，又要积极探索如何把提升学生的核心素养根值于日常的课堂教学......
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学教学 年份：2010
二项式定理,又称牛顿二项式定理.牛顿于1664年提出之后,历经几个世纪的应用与发展,其经典性不言而喻.在整个高中数学领域里,二项式定理好像是一座独立的山峰,妩媚秀丽,具...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学通报 年份：2013
强调学生的自主探究,是数学教学改革的重要课程之一.探究性学习好比登山,可以让游客自由攀援,无限风光在险峰;也可以在导游带领下,循序渐进,远上寒山石径斜.笔者在教学实...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：中学数学月刊 年份：2017
学生核心素养的提升,是当下备受教育界重视的一个话题,落实的关键在于教师素养的提升.事实上,两者之间有前因后果的关系,高素养的教师是促进学生素养提升的有力保障.而且...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学通报 年份：2014
数学是一门注重培养学生逻辑思维的学科,因此数学教学要充分体现严密的逻辑性.章建跃认为,数学教学要以数学知识的发生发展过程和理解数学知识的心理过程为基本线索,为学...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：数学教学 年份：2010
函数是描述宏观世界变化规律的重要数学模型,是整个高中的核心概念.函数单调性则是刻画函数形态的一个重要特征.本文拟就单调性的意义,及其数学表示如何由直观走向抽象,...
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：中学数学月刊 年份：2020
《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.从“双基”...
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：数学教学 年份：2020
目前教师都有意识地进行探究式教学,但效果迥异,最大的原因在于不能选择适切的探究策略.所谓适切,就是要针对教学内容、针对学生实际,采用相应的探究方法.总的原则是要考虑学...
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：中学数学月刊 年份：2001
课堂心理气氛,是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛,它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动,以及教学任务的完成.课堂教学中良好...
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：中学数学月刊 年份：2015
初中生进入高中，数学成了他们学习的一道障碍．许多教师采取的对策是学法指导，他们认为这是破解学习障碍的一把利器．但事与愿违，学法指导之后学生学习数学还是感觉困难重重，原因是他......
[期刊论文] 作者：偶伟国,,
来源：中学数学月刊 年份：2014
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对“教育信息化”作了全面部署，要求以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化．因此提高信息技术的应用水平，更新教......
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：中学数学月刊 年份：2009
数学教育建构观认为，数学学习是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应成为在教师指导下的主动学习的过程．这个建......
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：江苏教育 年份：2018
2017年版普通高中各学科课程标准已经颁布,但目前配套教材还没到位,仍然沿用旧教材。为应对这一情况,教师应主动围绕三方面去思考与实践:一要认真研读课标,把握课改精髓;二要...
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：教学月刊·中学版 年份：2008
数学教育建构观认为，数学学习是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应成为在教师指导下的主动学习过程.这个建构过程不仅依赖于认识主体已有的认知结构，更主要的是数学知识的建构还是一个“顺应”的......
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：数学教育研究 年份：2008
数学教育建构观认为，数学学习是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应成为在教师指导下的主动学习的过程．这个建......
[期刊论文] 作者：偶伟国,
来源：江苏教育研究 年份：2001
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