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[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：湖北大学学报(哲学社会科学版) 年份：1994
关于苏霍姆林斯基论学生表现问题的分析陈佑清对于苏霍姆林斯基的丰富的教育思想，人们往往根据自己的兴趣而各取所需．迄今为止，人们较多地研究了他的德育、智育、情感教育以及劳...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：江西教育科研 年份：1998
论知识在教育中的价值与地位陈佑清无论在观念上还是在实践中，知识的授受作为教育的中心已成为一个非常基本和普遍的现象。知识的授受占据了教育的绝大部分的时空，消耗着教师和...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：中国教育学刊 年份：1997
素质教育之活动教学观探析南京师范大学陈佑清我国的教学实践一直以知识教学为本位，在此基础上形成了我国教学论上特有的知识本位的教学观念。面临时代发展和社会生活变革对素...
[期刊论文] 作者：陈佑清,
来源：教育学术月刊 年份：1994
论教育战略地位落实的经济社会条件陈佑清改革开放以来，我国教育事业取得了前所未有的进展。但与经济与社会发展的需要相比，我国教育发展从总体上来看还是比较落后的，教育优先发...
[期刊论文] 作者：卢丽君,
来源：河南教育:基教版(上) 年份：2018
“素质教育”是一个我们非常熟悉的词语。但是直到今天仍有不少人在困惑,到底什么是素质教育。在中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年大...
[期刊论文] 作者：隆旺夫,,
来源：湖南农业 年份：2009
新邵县严塘镇戴家村农户陈佑清家的早稻禾突然死苗了。叶片腐烂，烂后的叶片有些已经枯焦。于是第2天老陈请来了县农业局植保站肖技术员鉴定。...
[期刊论文] 作者：,
来源：语文建设 年份：2010
陈佑清在《关于学习方式类型的思考》一文中指出，科学把握学习方式的类型是落实学习方式多样化的一个关键。新课程推行以来，比较流行的学习方式主要有自主、合作、探究，其实，这并...
[期刊论文] 作者：,
来源：福建教育：小学版 年份：2011
《教育研究》，陈佑清，2011年第l期人的全面发展不能仅仅从抽象的素质要素及其结构的全面性上去理解．真正的全面发展应将学生培养成为“生活主体”，即教学生“学会生活”，使之成为...
[期刊论文] 作者：,
来源：小学语文 年份：2007
华中师范大学教育学院教授、博士生导师陈佑清在《课程·教材·教法》2007年第3期发表了《适应新的发展取向的学习类型多样化探讨》一文，文中提出，我国现行的学习概念...
[期刊论文] 作者：吴新根, 黄燕子, 刘玉琴,,
来源：湖北教育(教学版) 年份：2008
陈佑清,华中师范大学教育学院教授、博士生导师,课程与教学系主任,全国教学论专业委员会常务理事,主要研究方向为课程与教学的基本原理。出版著作有《教育目的论》、《教育活...
[期刊论文] 作者：和学新,,
来源：教育研究与实验 年份：2012
多年来,我国教学论学科在发展过程中尤其在教材建设方面似乎给人留下了一种印象:教学论存在固定的框架结构,总是围绕着教学本质、教学目标、教学过程、教学内容、教学原...
[期刊论文] 作者：王宁,,
来源：武汉体育学院学报 年份：2013
在多尔4R理论(丰富性、回归性、关联性和严密性)的指导下运用陈佑清的从符号中学习、在交往中学习、在操作中学习、在反思中学习和在观察中学习等5种学习方法进行了健美操课...
[期刊论文] 作者：裴娣娜,胡定荣,
来源：课程．教材．教法 年份：2011
20世纪80年代以来,随着改革开放的推进,中国的教学论工作者在更广泛的学术资源背景下,结合中国的教学实践,开展了"以学生发展为本"的教学理论和实践探索,获得了诸多认识...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：基础教育课程 年份：2013
师生之间教学关系的状态是影响课堂教学过程与结果的最为重要的变量。教学活动方式的运用、教学活动过程的具体组织等,都是在某种教与学关系的格局中展开的。过去,我们对...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：高等教育研究 年份：2005
交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习是有别于知识学习和操作学习的一种独立类型的学习。其机制在于双方的对话和互动对交...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：课程·教材·教法 年份：2012
有效教学的分析模型是对影响有效教学的主要变量之间的关系进行结构性或层次化描述的框架。影响有效教学的变量主要有三类:效果变量(学习的结果与效率)、控制变量(教与学的行...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：当代教育与文化 年份：2011
我国关于教学过程本土化探索的典型经验,主要形成于20世纪80年代以来在学科范围内进行的教学模式改革实验以及江苏洋思、山东杜郎口等中学整体推进的教学过程改革实践。这些...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：华东师范大学学报(教育科学版) 年份：2010
按照学习的直接对象是表征实际事物的符号还是真实事物本身,可以将学习区分为符号学习和经验学习两种。这两种学习在教育中的地位在教育史上有一个更替和变化的过程。我国现...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：湖北大学学报(哲学社会科学版) 年份：2011
在我国,人们主要是在知识学习的界限内,或者说从知识学习出发理解学生的发展问题,并认为书本知识学习是促进学生发展的主要途径。按照新的发展观对于学生发展的取向以及发展...
[期刊论文] 作者：陈佑清,,
来源：成才 年份：2000
由于我国的教育长期以知识授受为中心,加之知识授受又普遍采取传递——接受的方式,所以人们有意或无意地将传递——接受的方式当作教育的主要或唯一的方式,以致在目前的...
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