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[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：艺术教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：,
来源：南宁职业技术学院学报 年份：2004
陈伯群（1948年-），男（壮族），广西防城人，中国版画家协会会员、文本美术家协会会员、南宁职业技术学院艺术工程系党总支书记、副教授、美术学科带头人。先后在国家级、省级刊物发表《...
[期刊论文] 作者：,
来源：南宁职业技术学院学报 年份：2003
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[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：中国职业技术教育 年份：2007
本文介绍并论述了以地方民族装饰发掘研究为载体,以地方民族装饰课程教学为渠道,以地方民族装饰实地采风为途径,以地方民族装饰设计实践为平台,拓宽培养高职艺术设计专业学生...
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：美术大观 年份：2007
近几年,对高职艺术设计专业要不要开设素描、速写课或素描写生教学,一直存在争议。主张不开设素描、速写课者认为,学生入学前已学过素描、速写,现代设计多用电脑,素描、...
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：南宁职业技术学院学报 年份：2007
怎么样才能培养出满足行业企业需求的高技能人才，实施“项目群”教学正是解决这一课题的有效载体。把行业企业高技能人才必备的知识、能力、素质等要素整合构建为相应的项目群......
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业大学学报 年份：1997
“远看色,近看花”,说明了人们对服装的感觉首先是色彩。无论怎样时髦的服装,如果色彩配置不佳,就难以让人喜欢。 色彩分为写实性绘画色彩与归纳性装饰色彩两大类,服装色彩属...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业大学学报 年份：1996
服装专业素描教学改革势在必行,素描教学改革的总体构想,素描教学改革的实践与效果,素描教学改革应注意的几个问题。...
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：艺术教育 年份：2004
归纳色彩写生是一种适应艺术设计专业教学需要的新的色彩写生方式。学生面对客观物象写生,在注重主观感受的同时,强调理性分析和发散思维,“迁想妙得”形成装饰“意象”,通过...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：美与时代 年份：2005
广西少数民族传统建筑装饰从样式上分为干栏式建筑和院落式建筑两大类,从功能上分为民居建筑和公共建筑两部分.干栏式建筑装饰是广西少数民族传统建筑装饰中最具地域特点和民...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：艺术探索 年份：1998
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[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业大学学报 年份：1999
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[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业大学学报 年份：1994
由全国高等职业技术教育研究会和西安大学联合主办的全国职业大学工艺美术专业教学计划研讨会,于1994年9月13日至17日在我国著名文化古城西安市召开。应邀参加会议的有天津职...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业技术学院学报 年份：2005
高职高专院校艺术设计类专业目前普遍存在重专业技术,忽视学生设计创造能力培养的现象.毕业生设计创造能力整体偏低,职业岗位(群)对设计人员的设计创造能力要求升高,成为学校...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业技术学院学报 年份：2003
绘画创作的真谛是用心作画.创作要有技巧,但更要有感情.情感体察生活,选取题材,构思创作,引发灵感;情感与生活、自然对话,升华其内涵意蕴,营造作品意境;情感塑造形象,创造具...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：南宁职业大学学报 年份：1995
到高校任教以来,有两件事使我难以忘却。一是在钦州师专任教时,有次带美术毕业班学生到钦州师范学校实习,该校杨校长在接待我们时公然说:“今后凡是某某艺术学院的学生来我校...
[期刊论文] 作者：陈伯群,
来源：中国成人教育 年份：2007
以地方民族装饰发掘研究为载体,以地方民族装饰课程教学为渠道,以地方民族装饰实地采风为途径,以地方民族装饰设计实践为平台,激发学生民族艺术学习的兴趣,培育学生民族文化...
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：中国成人教育 年份：2007
把行业高技能人才必备的知识、技能、素质要素整合优化构建相应的项目群，按“项目群”进行专业课程重组、教学内容重组、技能实训重组，工学结合，学生校内学习、生产性实训2年，顶......
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：社会科学研究 年份：2003
市场经济与个人的自由发展是相辅相成、唇亡齿寒的关系.世界经济的发展表明了这一点.中国社会主义经济50年的曲折发展也证明了这一点.个人的自由发展,是市场经济的前提、保证...
[期刊论文] 作者：陈伯群,,
来源：文渊（中学版） 年份：2019
小学班主任管理工作一般需要任课教师兼任,语文班主任在小学班级管理中比较常见,班主任教师就需要实现语文教学和班级管理的有机结合,因此语文班主任在教学活动中就需要找到...
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