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[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：电影评介 年份：2015
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[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：艺术百家 年份：2015
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[期刊论文] 作者：陆天奕,
来源：艺术百家 年份：2015
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[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美苑 年份：2015
平面广告作为人类视觉传播的主要方式,大量地使用各类影像图片作为设计创意元素,图像化的趋势越来越明显。摄影作为图像信息传递的主要手段之一,在现代平面广告中的使用...
[学位论文] 作者：陆天奕,,
来源：南京艺术学院 年份：2008
当今平面设计中大量的应用同构的方法进行创作。同构作为一种创新的创作方法,令平面设计作品在有效传递信息的同时视觉效果更加引人入胜,展现出无穷的魅力。本文对同构在平面...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：艺术评论 年份：2014
随着多媒体互联网的快速发展,人类社会进入了微时代。微信、微视频、微游戏等成为日常生活的一部分,各类戏曲越来越多通过这些微平台进行交互传播,拓展了传播的空间,提升...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美术大观 年份：2016
本文以互联网时代为背景,分析视觉传达设计在新媒介、新技术的推动下所体现出的发展状态和特征,通过研究多样创新的设计创意及过程,归纳出视觉传达设计在互联网数据时代艺术...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：艺术评论 年份：2004
一、UI设计中交互思维的涵义UI即User Interface(用户界面)的简称。交互思维对UI设计起着决定性的作用。其基本内涵可以作如下几方面分析。(一)人与机器交互计算机刚发明...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：电影评介 年份：2015
电影海报作为招贴的一种形式,通常张贴于各大影城、广告宣传栏或街边等公众聚集场所。作为电影发布推广的有效传播手段,不仅传达了电影的主题内容情节,还在一定程度上反...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：电影新作 年份：2015
3D电影具有和2D电影迥然不同的独特美学特征,随着3D技术的成熟以及电影拍摄观念和手段的变化,3D电影不再仅仅停留于制造感官刺激上,而是以叙事性为主,融奇观性、逼真感及梦幻...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：新闻战线 年份：2015
本文通过围绕融媒体时代传播媒介一体化、交互性等特征,结合设计案例对视觉传达设计创作的流程、方法进行阐述分析,从而得出:视觉传达设计必将适应时代的发展,实现媒体间融会...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美术大观 年份：2019
本文阐述了从'形'的活化到'神'的活化,经历'固化—消化—优化'过程,区别对待分层实施的活化传承内涵。指出高校在非物质文化遗产传承中,承担起将非...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：包装工程 年份：2009
当今平面设计中大量运用同构图形,它能在有效传递信息的同时,具有更为强烈的视觉效果,产生无穷的魅力。平面设计中同构图形超越了传统审美特征,具有简约性、诡异性、情趣性、...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：教育理论与实践 年份：2017
中高职课程体系的一体化衔接是高职院校办出特色、提高核心竞争力的重要途径。目前,中高职课程体系衔接还存在一些问题,表现为课程相对孤立、教学项目缺乏联系和与企业衔接不...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：艺术教育 年份：2015
随着我国职业教育的迅猛发展,课程体系的改革发展成为艺术设计高职教育改革的关键性课题。课程体系的优化配置是专业群充分发挥聚集和扩散效应的前提,"基础平台+职业模块"的...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：电影评介 年份：2015
互联网时代的视觉影像在表现形式上突破了时空的限制,这也使得品牌文化氛围的建构更加富有可行性。用视觉影像传播构建品牌文化氛围,继承发展文化传统,满足网络受众进行...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：设计 年份：2017
在进行教学对象分析的基础上，以网页设计课程为例，通过教学模式设计、任务驱动教学、教学内容设计、教学方法设计、考核方式设计等方面构建工作过程导向的中高职衔接高职艺术设......
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美术大观 年份：2014
本文分析了数字化非物质文化遗产资源的优越性,探索基于多媒体交互网络的非物质文化遗产传播的表现形式和特点。...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美术教育研究 年份：2017
促进中高职衔接艺术设计专业师资队伍的协调发展是现代职业教育体系建设的重要任务之一。该文作者从分析中高职衔接艺术设计专业师资队伍建设存在的问题入手,明确中高职师资...
[期刊论文] 作者：陆天奕,,
来源：美术大观 年份：2018
艺术设计专业智慧型学习网站的构建需要密切结合艺术设计专业学习的特点,突出学习者的学习问题导向、学习者的协同创意以及及时的反馈评价,并进一步形成基于学习者个体、团队...
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