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[期刊论文] 作者：陈新祥,,
来源：历史教学(中学版) 年份：2007
郭子其老师在《求佳，实现求真、求实的有效方法》中提出的方法和观点，我不敢苟同。我认为郭老师的“三种介绍”教法，都是教师“介绍”给学生，介绍再多、再全面也无非是在灌输，是把...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教育科学论坛 年份：2015
知情交互的情境性既可帮助学生进行位置记忆,还可促进学生灵活运用知识,习得迁移能力,而且通过情境中的信息与知识促进学生不断默会知识,形成创造性思维。在教学设计中应注重...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2009
为了提高教育质量,促进教师专业成长,在当下十分注重集体备课活动,而实际却常常出现这样两种情形:一是集体备课随着一阵运动之风后就偃旗息鼓,名存实亡了;二是集体备课还...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教书育人 年份：2015
尊敬的老师,亲爱的同学们,我时常思考着一个问题:一个人应该怎样活着,还应该活到怎样的高度。我就常常用"脚踏实地,仰望星空"来激励自我。我们应该具有卓越的理想。黎巴...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教育科学论坛 年份：2016
"先学后教"与"少教多学"是有限度的,教学应从"目的——手段"视角反思教学什么、怎样教学,知识取向、能力取向、意义关系性取向的目标对课堂教学品质的影响不一。课堂教学应实...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中学历史教学参考 年份：2015
高考试题质量的高低,关键看试题能否适应考生的心理特征、检测出层次不一的考生的学科素养。高考历史试题品质的优劣,在于能否利用试题的情境、材料与问题激活考生复杂多...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：历史教学问题 年份：2017
史料教学颇为盛行,说明课程观深入教师之心,但出现泛史料教学之弊,体现在:史料运用缺乏适切性,只要利用史料扩展了学生认识视野,就认为很好地发挥了史料教学的价值,而未...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：高校招生 年份：2014
所谓观点论证评价题,就是试题注重考生对所给现象与观点进行较为系统的认识与评价(或评述),注重史论结合与连贯表述成文的试题。观点论证评价题注重考生开放性思维和生成...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教书育人 年份：2013
尽管人们看待学校的名师标准不一，每所学校应该都有自己的名师。但名师在学校的发展情况多种多样，结局不一。有的学校十分重视一些名师，包括让名师走上重要的学校领导岗位，但名师......
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2018
历史研究工作的起点是提出历史问题,在教学中注重问题史,就是引导学生像史学家一样基于历史的内在逻辑生成问题,领悟学科独特旨趣,学会学科独特思维与方法,内化知识的意义。...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2012
校本研修是教师发展的重要方式,但存在以下问题:缺乏明晰的教师发展的价值愿景,缺乏系统性机制,培训内容缺少教师的质性改变,忽视教师自主发展。因此需要实施组织化的校本研...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：高校招生 年份：2015
高考历史试题注重考查学科主干知识,注重考查对历史学科核心概念的理解与运用。学科核心概念,也称核心知识或核心素养,理解核心概念利于学生避免历史事实孤立无用,利于学...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：历史教学问题 年份：2009
本文试图理解新课程为何提出“过程”目标,它有何现实意义与价值追求?这里的“过程”还有何特指性含义?我们在教学中应运用哪些方法来实现“过程”目标?This article attem...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教育科学论坛 年份：2009
从预设与生成角度来看,历史教学设计应从以下几个方面进行:第一,重视问题设计;第二,重视教学问题的思路;第三,重视学生的经验、背景知识与学习方法;第四,重视教师自身在研究...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2012
朱永新提出教师专业发展"三专"模式:"专业阅读""专业写作""专业发展共同体"。[1]的确,读书是教师专业成长的有效途径。读书应成为教师生活的必需,但教师并非都能体悟读书...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：教育科学论坛 年份：2007
每个学校与班级都有"学困生",从一定程度上说,"学困生"是相对的,甚至绝大多数学生都是学科"学困生"(学习某学科或某知识点有困难),这就促使我们思考怎样转化"学困生"的问...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2012
艾斯纳于1979年在《教育想象》（第一版）一书中首次提出了“空无课程”（null curriculum）概念。他认为，既往的课程研究只关注学校的实存课程是不够的，实存课程之外还存在着一个空缺......
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2009
青年教师缺乏实践性知识,而学校青年教师培训缺乏系统与反馈,缺乏集体关照与彼此互动等,因此,青年教师校本培训可实行环环相扣的"实践体验——培训——分析"模式,建立起整合...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：中小学教师培训 年份：2017
评价不公、评价缺失、评价文化偏差、评价矮化导致教师发展受挫,教师评价需要评价内容多样化、评价主体多元化,还应关注日常评价与正式评价的不同功能及相互影响,优化学校文...
[期刊论文] 作者：郭子其,,
来源：新课程研究(基础教育) 年份：2007
在历史学科教学中,学生的问题能力依次为:没有问题,即不知道有什么问题;有一些问题,但问题处于混乱无结构状态;有一些具有连续性,结构良好的问题,但问题过于平庸,要么是学生...
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