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[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源： 年份：2018
中等职业技术学校在课堂教学模式改革中往往更侧重于专业课程教学模式改革,这个问题,是当前中等职业教育课程教学改革中一个没有被充分重视的问题。从微观角度考虑,合格的中...
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：语文学刊 年份：2015
在崇高和优美的二元梳理和对话中,从感性和理性共存共通的视角,在对道德美、自然美的历史梳理中努力探求崇高和优美这两个美学范畴的交融互通之处。浑一之美融合了崇高和优美...
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：社科纵横 年份：2008
通过对内容和形式关系的反思,提出内容是形式的内容,形式是内容的形式的理念,并发掘其哲学的依据.在此基础上提出以形式范畴为核心的本体论形式美学的观点....
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：太原城市职业技术学院学报 年份：2005
全球化、世界文学话语背景下,在中国比较文学学者致力建构“东方诗学的进程中,伴随着与西方中心论同等性质的中国中心的本土主义心理,我们需要树立一种新的内涵,我们是我们的...
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：理论界 年份：2009
弗朗西丝卡和安娜是两个处于不同时空女性,当被婚姻之外的爱情唤醒时,面对自己的生活,她们却作出了截然不同的选择。可无论如何选择,她们本质的命运却是相似的,因为在她们选...
[期刊论文] 作者：边昭彬,
来源：语文教学与研究(综合天地) 年份：2016
格罗塞在《艺术的起源》中提到，达尔文有一次将一块红布送给翡及安的土人，土人不是把布作为衣服御寒，而是和他的同伴将布撕成细条缠绕在冻僵的身体上当作装饰品，这说明追求美在他们的生活中占有重要的地位。至今，在世界的各个民族中仍能找到追求美甚于其它生理欲望的......
[期刊论文] 作者：边昭彬,
来源：北方文学（下旬刊） 年份：2004
通过对柏拉图的“理式”说和康德的“物自体”说的对照考查，重新确认形式和内容的关系，以突出当代社会中形式美学的兴起并确认康德对形式美学的贡献。...
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：吉林教育 年份：2015
身体和精神,跟崇高和优美一样,以二元对立模式建构于我们的思维中,身体以一种“为他”的方式存在着。身体的僭越以其和感性欲望的共谋把理性排斥出场,割裂了优美和崇高的纽带...
[期刊论文] 作者：边昭彬,,
来源：文艺生活·文海艺苑 年份：2015
马列文论在其原典形态上具有“世界文学”的理论综合力、阐释力，从而以超越的姿态和20世纪西方文论对话，走向有中国特色的马克思主义文艺学。...
[期刊论文] 作者：边昭彬,贺欣,,
来源：大众文艺 年份：2015
弗洛依德用精神分析学说解释文学艺术问题,形成了独特的精神分析学文艺观点:作家创作的过程就是"个人白日梦"的形成和展示的过程,文艺欣赏就是享受"白日梦"的过程。这种文艺...
[期刊论文] 作者：边昭彬,黄美德,,
来源：学理论 年份：2015
马列文论其实是一种"外指"的理论,它的对作品的分析体系中对作品和经济、政治、阶级、历史的联系分析是属于作品和世界(宇宙)的关系范畴,"人"学理论即对应于作品和作者的关系...
[期刊论文] 作者：边昭彬,伍琪,,
来源：青年文学家 年份：2015
通过对作品审美表达“主体二元间性”的阐释,引入当代语境下科技性在审美性中的新文学样式中的存在,在寻求二者联系和斗争中深切透视二者的关系,以发现“第三条道路”。Thr...
[期刊论文] 作者：郭绍影,边昭彬,,
来源：湖北函授大学学报 年份：2016
如今,网络已经成为人们学习、工作、生活不可缺少的平台。数据显示,95%的学生报装宽带,98%的学生有自购电脑,从中可以看到较高的网络普及率,不断改变当代学生的生活和学习方...
[期刊论文] 作者：边昭彬,谢华杰,,
来源：课程教育研究 年份：2015
课程教学方法改革,关系到人才培养方向和人才培养的质量,实质是一个根本性的教学改革问题,在实践推进中应坚持“六个原则”。教学方法改革,不仅仅是校内实体课堂的简单改革,...
[期刊论文] 作者：边昭彬,王晓媚,,
来源：现代职业教育 年份：2015
崇高的、有意义的、蕴涵悲剧性的人生体验会使我们实现协作的、现实的、动态的、安全感的人生;感性的绝对化则使我们拥有不现实的、分裂的、静止的人生,最后走向恐惧和绝望....
[期刊论文] 作者：边昭彬 王佳欢,
来源：中学生英语·教师版 年份：2015
个体学习英语的过程可以分为大致两个层次、三个阶段：一是幼儿的母语化习得，二是非母语环境的后天学习，而后者，大致可以分为两个阶段。 1. 幼儿英语：语言的母语化习得 笔者曾经有一段时间经常带亲戚的1岁2个月的一个男孩。据家长说，这个孩子总是不愿意学习说......
[期刊论文] 作者：边昭彬 谢华杰,
来源：课程教育研究·中 年份：2015
【摘要】课程教学方法改革，关系到人才培养方向和人才培养的质量，实质是一个根本性的教学改革问题，在实践推进中应坚持“六个原则”。 教学方法改革，不仅仅是校内实体课堂的简单改革，而是全面、全程、全人的方法改革，应坚持全程推进，促进多样统一、和而不同教学方法体......
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