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[期刊论文] 作者：赵绪昌,
来源：数学通报 年份：1996
数学教学应是数学思维活动过程的教学赵绪昌（四川宣汉县教研室６３６１５０）随着数学教学改革的不断深入，已有不少数学教育工作者认识到数学教学应是数学思维活动过程的教学．为了使广大数学教...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,
来源：考试·高考理科版 年份：2011
遇到多变量问题不知如何下手时，试试赵绪昌老师文中的“主元法”；恒成立与存在性问题是常考的知识点，陈星春老师教你怎么做这类题；王勇老师介绍的不仅是一种特殊不等式，而且是解不等式问题时寻找思路的方法。 ...
[期刊论文] 作者：李琴英,阮子昭,
来源：中学数学教学 年份：1997
赵绪昌老师,在文中,应用一个定理简结地解答了三道竞赛题。...
[期刊论文] 作者：夏晓林,周家伟,
来源：四川党的建设(城市版) 年份：1997
“在科学上没有平坦的大道,只有不畏艰难险阻向上攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”。 ——卡尔·马克思 1996年3月,一封来自西班牙的信飞到你办公桌上:你的《论创造性思维...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学研究 年份：2003
定理:设 A′、B′、C′分别在△ABC 的三边BC、CA、AB 上,若 AC′:C′B=p,BA′:A′C=q,CB′:B′A=r,△ABC 与△A′B′C′的面积分别为 S和 S0,则S0/S=（pqr+1）/（p+1）（q+1）（r+1）.（*...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学教学 年份：2013
学校教育的目标应是培养独立思考和独立工作的人.在数学课堂教学中,应多给学生独立思考的时间,打开学生独立思考的空间,教给学生独立思考的基本方法,培养学生长时间思考一个...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学教学 年份：2014
追问，即对某一问题或某一内容，在一问之后又二次、三次等多次提问，“穷追不舍”，它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问．用追问引导数学思维方向、推进数学思维深化、拓......
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学 年份：2010
...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中国数学教育 年份：2010
在数学课堂教学中,应给学生自由宽松的学习时空、鼓励学生创造性的想象、提倡学生个性化表达,还学生个性的解放,让学生在这样的过程中感受智慧、实践智慧、体现智慧,进而生成...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：数学通讯 年份：2015
问题是知识积累、思想方法、活动经验和发展的逻辑力量,是生长新知识、新思想、新方法、新经验的种子.学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程....
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学研究(华南师范大学版) 年份：2014
“认知冲突”是指学生的原有认知结构与所学新知识之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。心理学家皮亚杰认为:“个体的认知发展是在认知不平衡时通过同化...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中国数学教育 年份：2010
"有理教的加法"在"有理数及其运算"中具有核心的地位.根据新课程理念,借助熟悉的"足球比赛"中上半场、下半场的输球数和赢球数,来计算全场比赛的净胜球数,讨论、整理有理数加...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中小学数学(高中版) 年份：2013
荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行"再创造",也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学教学 年份：2015
数学教学是数学活动的教学.数学教学效率的高低在很大程度上取决于数学活动水平的高低,数学活动设计应关注目标性、思维性、主体性、引导性、探索性、交流性,等等,从而提高数...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：课程教学研究 年份：2014
否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在数学课堂教学中进行否定性评价时要营造公开讨论错误的氛围;要留给学生自我修正错误的机会;要...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：中学数学 年份：2011
在中学数学课堂教学中引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，挖掘学生的潜能，是目前数学教师刻不容缓的重要职责．《礼记·中庸》中就有：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的为......
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：教学月刊(中学版) 年份：2011
中国古代的章回小说往往在读者最激动、最关注的地方来一个"欲知后事如何,且听下回分解",这种卖关子、吊胃口的方法迫使读者非得读下去不可;许多讲评书的人,在听众正津津...
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：教育科学论坛 年份：2017
数学课堂教学中每个环节各有其中心任务，教师应根据不同环节的侧重点采取有针对性的教学策略。情境导入，制造认知冲突的思维场；探索新知，制造感悟发现的思维场；应用拓展，制造质疑问......
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：数学教学通讯 年份：2010
操作学习是指学习者在动手操作活动中进行学习的一种学习方式.它是让学生从自己的＂数学现实＂出发,通过自己动手、动脑,用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验,逐步建构并发展......
[期刊论文] 作者：赵绪昌,,
来源：初中数学教与学 年份：2014
课堂教学的每个环节都有各自的中心任务,教师应根据这些环节的教学侧重点,采取有针对性的提问策略,制造“思维场”.本文介绍制造“思维场”的四种教学策略,供同行们参考.一、...
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