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[期刊论文] 作者：赵加营,
来源：江苏教育·中学教学版 年份：2021
【关键词】高中新教材;数学建模素养;教学建议;高中数学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0031-04 【作者简介】赵加营，江苏省宿迁...
[期刊论文] 作者：赵加营,,
来源：中学数学月刊 年份：2012
立体几何中也会遇到与解析几何一样探求满足条件的动点轨迹问题,这类问题以立体图形为载体,将立体几何与解析几何以及代数知识交汇于一体,具有较强的探索性、开放性、创...
[期刊论文] 作者：赵加营,,
来源：中学数学月刊 年份：2016
1基本情况1.1学情分析学生来自四星级重点高中普通班,基础知识较扎实,有较好的运算能力、观察归纳及探索发现能力.学生认知水平分析如下:知识结构学生已学习过直线和圆的...
[期刊论文] 作者：赵加营,
来源：中学数学月刊 年份：1999
现行教材高中代数(上册)对任意角α的六种三角函数是这样定义的:...
[期刊论文] 作者：赵加营,
来源：中学数学月刊 年份：2001
在使用制作课件时,常需要移动图形,如函数图象的平移等.在建立直角坐标系后,只有用画板工具画出的点、线、圆及其生成的图形,才可以直接用鼠标拖动.但对于函数的图...
[期刊论文] 作者：赵加营,,
来源：上海中学数学 年份：2010
一、问题的提出在物理学上为让学生观察光的干涉现象，常做如下实验：把一个正方体框架（如图1）浸入盛有肥皂水的烧杯中（如图2），取出后正方体的六个面上布满薄膜，可以看到薄膜上产生灿烂......
[期刊论文] 作者：赵加营,,
来源：新课程(上) 年份：2004
在对圆锥曲线的研究中,笔者发现了一个重要性质,介绍如下:定理1:设圆锥曲线C的一个焦点为F,对应准线为l,l与过焦点F的对称轴交点为N,过焦点F的直线交圆锥曲线C于A、B两点,点B...
[期刊论文] 作者：赵加营,
来源：数学通讯 年份：2001
新教材第一册第一章安排了《简易逻辑》内容 .从课本内容安排上看 ,显得较容易 ,但是由于对这三个逻辑联结词不能做到正确理解 ,在解决这部分内容涉及的问题时容易出错 ,学生...
[期刊论文] 作者：赵加营,王腾飞,
来源：中学数学月刊 年份：2020
椭圆与圆极为相似,它的封闭性特征可以类比圆的诸多性质.不仅如此,椭圆又是圆锥曲线的“领头羊”,和双曲线、抛物线等开放曲线有着共通的特性(如对称性、离心率、光学性质等)...
[期刊论文] 作者：陆明明, 赵加营,
来源：高中数学教与学 年份：2017
...
[期刊论文] 作者：赵加营,王海平,,
来源：数学通报 年份：2013
1问题呈现2012年江苏高考数学第19题:如图,在平面直角坐标系xOy中,椭圆x2/a2+y2/b2=1(a>b>0)的左、右焦点分别为F1(-c,0),F2(c,0).已知点(1,e)和(e,(3(1/2))/2)都在椭圆...
[期刊论文] 作者：赵加营, 谢桂香,,
来源：中学数学教学参考 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：赵加营,王海平,
来源：中学数学月刊 年份：2015
在高等数学中，“伪图”是图论的一个基本概念．在非数学领域，“伪图”是指对真实图象删减、拼接、合成等处理而得到的图象．本文所说的“伪图”不属于这两个范畴．我们知道，数学中数形......
[期刊论文] 作者：赵加营,谢桂香,,
来源：中学数学教学参考 年份：2016
对于看似浅显的、从未怀疑的平常问题,教师要主动进行“非常”的思考,这样才不至于将这些问题一直放在“遗忘的角落”。1问题提出在课堂教学中,讨论直线与圆的位置关系时,一...
[期刊论文] 作者：赵加营 王海平,
来源：高考进行时·高三数学 年份：2011
在实际生活中,常常会遇到在一定条件下使得利润最大、效率最高、用料最省、强度最大等问题,这类问题往往可归结为求函数的最大值或最小值问题,而导数是求最值的常用工具。因此,熟练应用导数解决实际应用问题就非常重要。以下通过几个例子来谈一谈。 【例1】 ......
[期刊论文] 作者：赵加营,陆明明,杨峻,,
来源：数学通报 年份：2011
在教学三角函数后,我们组织学生分小组对一道课本习题进行专题探究(借助图形计算器),并撰写研究报告,进行课堂展示.探究这个问题后觉得意犹未尽,于是对本题进行再拓展、再探...
[期刊论文] 作者：陆明明,吴绍兵,赵加营,
来源：上海中学数学 年份：2010
苏教版高中数学教材的习题设置很有梯度，一般分三个层次：“感受·理解”、“思考·运用”、“探究·拓展”，供不同学习能力的同学选择使用．由于教师和学生习惯了解决......
[期刊论文] 作者：赵加营,吴绍兵,陆明明,
来源：上海中学数学 年份：2011
《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式．同时，高中数学课程设立“数学探究”，意......
[会议论文] 作者：陆明明,赵加营,吴绍兵,
来源：第14届亚洲数学技术年会 年份：2009
探究是数学的生命线，培养学生的探究能力是数学教育的主要目标之一。图形计算器的使用为学生自主深入探究提供有力支持，它能够延伸学生的双手，开拓他们的视野，甚至延伸他们的大脑......
[会议论文] 作者：赵加营,吴绍兵,陆明明,
来源：第14届亚洲数学技术年会 年份：2009
本文选择课本“探究·拓展”中的问题，通过设计方案、收集方案、课堂交流、课后访谈等环节，以图形计算器为工具，开展学生探究性学习活动，及时总结开展探究性学习的经验与存在问题......
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