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[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：小学语文教学 年份：2004
《晚春》教学难点之我见山东秦佑星小语统编教材第八册选入了唐优诗人韩愈的诗篇《晚春》：“草树知春不久旧，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”在教学这首诗的...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：基础教育参考 年份：2017
时下,在培养孩子的问题上,从幼儿园到高中,家长相互攀比、盲目跟风的现象十分突出,这是一个非常值得关注的社会问题.以下尝试对家长培养孩子盲目跟风现象进行分析并提出建议....
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：基础教育论坛 年份：2016
让学生把字写得既正确、规范又端正是写字教学目标的要求,要做到这一点,只片面强调和追求'横平竖直'是远远不够的,随着学生写字能力的不断增强,老师就必须因势利导,...
[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：山东教育 年份：1995
在小学阅读教学中如何强化语文基本功训练呢?笔者认为起码要遵循以下四条原则。 一、规律性原则 阅读教学除了要遵循一般的阅读规律、教学规律之外,特别是要遵循学生的认识规...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：基础教育论坛 年份：2017
在培养孩子上从幼儿园到高中,家长相互攀比盲目跟风的现象十分突出,严重地拖累了家长和孩子,已成为一个很值得关注的社会问题。择校跟风与校外辅导跟风尤为普遍。在培养孩子...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：基础教育课程 年份：2016
笔者曾在《中国教师》杂志发表了《手写汉字的特性与生命力》一文，文章的结尾这样写道：“我们能预见和断定，随着社会进步与科技的发展，无论电脑文字在书面交际活动中推广使用到什......
[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：山东教育 年份：1996
义教小语课本,课后“思考练习”是教材的重要组成部分,在内容和编排体系上既有统一性、规范性,又有一定的灵活性,对阅读教学起着重要的导向作用。 一、教学思想导向作用。课...
[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：山东教育 年份：1998
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[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：小学教学研究 年份：1995
《富饶的西沙群岛》课后第二题要求:“读第四自然段,说说课文是抓住哪些特点来描写各种鱼的。能概括这段话主要意思的句子是哪一句?”在教学过程中不少老师处理这一问题时感...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：小学教学研究 年份：1996
在使用义教小学第六册《教师教学用书》(人教社“实验本”)的过程中,老师们发现这样一种现象:《教师用书》在“教材说明”部分叙述课文分段情况时,有时用起讫的自然段来注明,...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：基础教育研究 年份：2016
随着电脑的推广使用,手写汉字在人们日常的生活、学习、工作中日渐衰退,现在已经走到了需要大力倡导继承和保护的边缘。重视保护传承手写汉字这门传统文化对提高我们中华民族...
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：老同志之友 年份：2017
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[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：中国钢笔书法 年份：2015
七年之前笔者在《中国教师》杂志(2008年第4期)发表了《手写汉字的特性与生命力》一文,文章的结尾这样写到:“我们能预见和断定,随着社会进步与科技的发展,无论电脑文字在书...
[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：中国教师 年份：2008
当今我国电子信息技术飞速发展，计算机进课堂，进办公室，进家庭，在很多地方都不再是稀罕事。电脑办公，电脑作文，电脑发送邮件，电脑打印标语、设计广告等，就连便条之类的文字小件，有的也用电脑打印。因为电脑打字与手写汉字相比，既快捷、清晰，又整洁、美观。所以随着计算机技......
[期刊论文] 作者：秦佑星,
来源：中华活页文选·教师版 年份：2016
《全日制义务教育课程标准》在写字教学目标中对小学生写字除提出“正确”“规范”外，还提出了一个重要要求——要把字写“端正”。何谓“端正”呢？《现代汉语词典》解释为：“端正即物体不歪斜，物体保持应有的平衡状态。”字写得“端正”怎样理解呢？笔者认为就是指写......
[期刊论文] 作者：秦佑星,,
来源：中国钢笔书法 年份：2015
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》),针对小学写字教学按学段分别提出了这样两个方面的目标要求:一是从第一学段(1—2年级)开始让学生“初步感受汉字的形...
[期刊论文] 作者：秦佑星,史秀娟,
来源：山东教育科研 年份：1999
随着小学语文课堂教学改革的不断深入，大家越发认识到在教学过程中注意培养学生的质疑能力，对突出学生主体地位，提高自学能力有着非常重要的意义。如何提高学生的质疑能力呢？我们......
[期刊论文] 作者：秦佑星,秦佑敏,,
来源：小学教学研究 年份：1999
九年义务教育五年制小学语文第五册《爬天都峰》一课,故事中出现了三个人物,一个是“我”,一个是“老爷爷”,另一个是“爸爸”。在人物对话中,“老爷爷”两次把“我”称作“...
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