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[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2019
人教版四年级上册《平行与垂直》一课是建立在学生完整认识"线"和"角"这两个概念的基础上展开教学的.是"线关系"发生的基点,是学生第一次以"相互"的眼光同时看待两条线;是平...
[期刊论文] 作者：王敏烽,,
来源：读写算（教育教学研究） 年份：2015
本文是笔者基于研修团队对二下、三上两单元质量单位的教学研究,并结合教学中出现的问题.对“质量单位”教学的内容和方法进行重新整合、梳理,提出的一些可操作的建议.运用“...
[期刊论文] 作者：王敏烽,,
来源：黑龙江科技信息 年份：2019
本文通过对荣华二采区10...
[期刊论文] 作者：王敏烽,,
来源：读写算(教育教学研究) 年份：2013
新课标准实施已经若干年了,对新课程的评价也可谓是众说纷纭,有利有弊.对于小学数学教师来说都有一个感叹:新课标下的小学数学难教了.课程内容发生了巨大的变化,课程目标扑朔...
[期刊论文] 作者：王敏烽,,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2019
人教版四年级上册《平行与垂直》一课是建立在学生完整认识“线”和“角”这两个概念的基础上展开教学的.是“线关系”发生的基点,是学生第一次以“相互”的眼光同时看待两条...
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2019
人教版四年级上册《平行与垂直》一课是建立在学生完整认识“线”和“角”这两个概念的基础上展开教学的。是“线关系”发生的基点，是学生第一次以“相互”的眼光同时看待两条线;是平面与图形认知发展的节点，为后续进一步定性认识长方形、正方形等平面图形奠定概......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学研究与管理 年份：2017
【摘 要】小学数学有目的地增加了“图形与几何”板块的课时，还安排了许多适合学生动手操作的内容，意在培养学生的空间观念，训练动态想象能力，结合推理，促进动态思维的形成。“平移”作为图形运动的形式之一，为动态想象提供了很好的载体。本文将以动态想象的重要性及......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：小学教学:数学版 年份：2021
在利用平移解决问题教学中,怎样帮助学生找到不规则图形到规则图形合理的转化路径?可以这样来展开教学。一、说“面”的平移,理解形状变面积不变1.试一试。(如图1左图,暂无虚线)请你通过画一画、算一算求出这个图形的面积(每个小正方形的边长是1cm)。教师适时收......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：读写算 年份：2013
【摘要】新课标准实施已经若干年了，对新课程的评价也可谓是众说纷纭，有利有弊。对于小学数学教师来说都有一个感叹：新课标下的小学数学难教了。课程内容发生了巨大的变化，课程目标扑朔迷离，难以把握，课程教学方式更是有了不一样的标准，课堂教学组织形式变的丰富多彩，精......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2004
[教学内容]rn人教版六年级上册第50页.rn[教学过程]rn一、比一比,“类比”中萌发知识rn1.课件呈现,观察比较.rn0.3÷0.56:1030/50rn师:仔细观察,它们有什么不同的地方和相同...
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2021
【摘 要】探究性作业能促进学生对概念本质的理解，促进学生高阶思维能力的形成。围绕人教版六年级上册“圆”这一单元，设计了画图形、讲概念、辨题目三类探究性作业。从学生的作业反馈情况可以看出，这些内容能促进学生数学思想的发展，对学生高阶思维的形成能起到良......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2021
探究性作业能促进学生对概念本质的理解,促进学生高阶思维能力的形成.围绕人教版六年级上册“圆”这一单元,设计了画图形、讲概念、辨题目三类探究性作业.从学生的作业反馈情况可以看出,这些内容能促进学生数学思想的发展,对学生高阶思维的形成能起到良好的推动......
[期刊论文] 作者：王敏烽,
来源：教学月刊小学版(数学 年份：2021
探究性作业能促进学生对概念本质的理解,促进学生高阶思维能力的形成。围绕人教版六年级上册"圆"这一单元,设计了画图形、讲概念、辨题目三类探究性作业。从学生的作业反馈情况可以看出,这些内容能促进学生数学思想的发展,对学生高阶思维的形成能起到良好的推动......
[期刊论文] 作者：王敏烽, 方巧娟,,
来源：小学教学设计 年份：2016
【教学内容】人教版四年级上册第五单元第59页例3。【课前思考】本课教材编排首先通过引导学生把直线外一点A和水平方位的直线上任意一点连起来,通过实际测量得出"从直线...
[期刊论文] 作者：王来波,王敏烽,郑娟娟,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2020
理解算理是运算能力的重要表现特征。“理解算理”测评可以从算理表述的正确性、算理表征的层次性、算理迁移的通用性三个维度展开,并对其进行水平划分与分析。通过区域测评...
[期刊论文] 作者：王来波 王敏烽 郑娟娟,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2020
【摘 要】理解算理是运算能力的重要表现特征。“理解算理”测评可以从算理表述的正确性、算理表征的层次性、算理迁移的通用性三个维度展开，并对其进行水平划分与分析。通过区域测评发现，“20以内进位加法”在理解算理维度上，呈现算理表征层次性不强、算理迁移通......
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