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[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：福建基础教育研究 年份：2013
根据新课改的精神，初中数学的教学不仅是要让学生掌握好基础知识和基本技能，而且还要挖掘非智力因素，进行数学思想方法的渗透教育．在45分钟的一堂课内，如何做到兴趣、知识、技能、......
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：中国数学教育 年份：2019
解题反思是为了更好地促进学生加深对已学知识的理解、掌握和灵活运用,使学生解题思维得到优化,进一步提高解题能力.结合教学实际,从三个方面开展解题后的反思,对题目的特征...
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：福建教育学院学报 年份：2006
中考第二轮复习承上启下。是促进知识系统化、条理化及灵活运用的关键，是促进学生索质、能力发展的关键时期。因而对讲练、检测等要求较高，故有“二轮看水平”之说。...
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：中国数学教育 年份：2017
课堂教学活动是师生密切合作、积极互动、共同发展的过程.课堂教学应创新教学方式,充分体现教师的主导作用,发挥学生的主体地位,提高课堂教学的效益.文章在阐述“导、思、议...
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：福建中学数学 年份：2012
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，”这种课程功能上的变化，引发了课程目标、内容以及教学方式的变革，要求教师树立教学过程......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：读写算（教师版）：素质教育论坛 年份：2010
初中数学总复习不仅是对所学过的定义、定理等基础知识的理解，更是领会各部分数学知识之间的内在联系，复习能使学生对所学知识有深刻理解、通过归纳、总结形成体系，达到融会贯通......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2018
[摘 要]课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，通过科学的提问，不仅可以提高学生的课堂注意力，更重要的是能引导学生进行独立思考，形成良好的课堂互动氛围，提高课堂教学质量，实现教学相长.[关键词]课堂提问；铺垫性提问；探究性提问[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文......
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：中国数学教育 年份：2016
中考复习课例题的优化配置，是提高复习课教学效益的重要环节．好的例题，能促进学生系统的再认识复习内容，领悟知识的综合运用、解题的思维方法和一般规律，更好地培养学生的解题能力......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中学数学(初中版)下半月 年份：2019
《义务教育数学课程标准(2011年版)》对于初中数学的学习目标要求,已经在原来的"双基"基础上进一步提升为"四基":基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.基于这样...
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：福建基础教育研究 年份：2011
新课改课堂教学提倡自主、合作探究学习，突出学生在教学过程中的主体性，重视师生之间、生生之间的互动，在课堂教学中，强调教师的作用应成为学生学习活动的促进者、启发者、引领者......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中学数学(初中版)下半月 年份：2020
深度学习是教师对所要学习的核心内容进行分析、对教材进行科学并合理的整合,通过精心设计课堂教学的问题情境,引发学生认知冲突,激发学生高阶认知参与,引导学生独立思考、主...
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：数学教学研究 年份：2014
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也．”教育心理学家亦认为：思维总是从提出问题开始的．“问题”是数学的心脏，问题解决能力是数学能力的集中体现．在课堂教学中，应......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中国数学教育：初中版 年份：2016
优化试卷讲评是实现有效考试的必要环节，试题讲评又是试卷讲评课的核心内容，通过实施补缺漏知识、辨易混知识、讲多解问题、串零散知识、化重难知识等有效讲评策略，有针对性地帮......
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中学数学:初中版 年份：2021
《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求把创新精神和实践能力作为教学重点,倡导主动、灵活的学习方式,突出能力的发展.因此,在教学过程中,教师应组织学生开展深度学习,即在理解的基础上,引导学生对所学知识进行应用、分析、综合,对已有假设、经验、结论等做出......
[期刊论文] 作者：沈晓生,,
来源：福建教育学院学报 年份：2006
中考第二轮复习承上启下,是促进知识系统化、条理化及灵活运用的关键,是促进学生素质、能力发展的关键时期,因而对讲练、检测等要求较高,故有“二轮看水平”之说。“二轮看...
[期刊论文] 作者：沈晓生,
来源：中学数学 年份：2021
深度学习理论,有利于学生对学习主题进行深度思考.在此基础上,解决具有挑战性的问题,从而发展学生的高阶思维.教师需要对教材上的内容进行整合,对核心内容进行深入分析,并使学生在参与的过程中,获得对知识、方法、过程、价值的深度感悟,从而促进学生认知结构的......
[期刊论文] 作者：沈晓生,吴怀松,,
来源：中学数学教学参考 年份：2015
1几何推理表述能力现状分析教学中我们发现,学生经常会出现这样的问题:对题目的解决方法似乎有所了解,却不能较好地将解题过程表述出来,特别在几何学习中。这实际上是学...
[期刊论文] 作者：谢俊晖,沈晓生,
来源：福建教育研究：基础教育 年份：2011
随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，学生数学科厌学的现象严重、后进生的数量较多是当前初中数学教学中存在的一大问题。厌学即厌倦学习，在学习过程中感到学习很被动，学习......
[期刊论文] 作者：沈志明 沈晓生,
来源：考试周刊 年份：2018
摘 要：常見一些学生接受知识的能力还算可以，但主动获取知识的能力则有所欠缺。学习上较为被动的学生，究其原因，大都是遇问题时不善转化，所学知识不能融会贯通。面对一个新问题时，没有意识或没有方法将问题转化。学会学习，从某种意义上讲，就是要学会“转化”，学会在遇新......
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