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[期刊论文] 作者：方精忠,,
来源：中学数学研究 年份：2012
前些年,递推数列曾是高考的热点试题,这几年高考试题中已比较少见,今年安徽卷(理科)出了一道非线性递推数列作为压轴题(第21题),多少有些使人感到意外!在《普通高中数学...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：数学通报 年份：2005
人教版高中数学新编教科书中每章都有一到两篇“阅读材料”,一些教师对教材中的“阅读材料”采取完全不闻不问的态度,不讲解,也不指导学生自学阅读,认为它是可有可无的东...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2003
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[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：安庆师范学院学报(自然科学版) 年份：2002
高一数学新教材三角函数一章公式和内容与旧教材相比削减了不少.如何在有限的课时里,培养学生的创造性思维呢?我们知道:逆向思维、扩展性思维、简缩思维和发散思维是数学创造...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2005
开展课题研究的意义，《全日制普通高级中学数学教学大纲》指出：“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要的和一条基本原则．”...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究 年份：2002
笔者在最近出版的一本新书(1)上看到一道不等式证明题:已知a＞0,b＞0,a+b=1,求证(a+1/a)·(b+1/b)≥25/4....
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究 年份：2001
高中学生在初学不等式证明这一章,易犯的错误归纳起来,大致有如下几种类型:...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究 年份：2002
人教社编写的全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第二册(下B),第九章(以下简称内容共分四大节:第一大节空间的直线与平面;第二...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学杂志 年份：2004
1 不教是为了教高中数学研究性学习目标是要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式 .如何实现学生的“自主学习”———即“教师不教” ?“不教”的目的...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2009
在人教版高中数学新课程标准实验教材必修（1）（以下简称新教材）的教学中，我们注重鼓励学生质疑、猜想，积极引导学生探究，培养学生的创新意识和创新能力．1．鼓励质疑．培养学生的创新能力古......
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学教学 年份：1999
变量代换是我们在解题中常用的手段.合理的变量代换常使问题变得清晰明了,便于思考,便于运算,起到化繁为简的作用.以下从几个方面举例说明之....
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学研究（江西师大） 年份：2003
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[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学教学 年份：2002
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[期刊论文] 作者：方精忠,,
来源：中学数学研究 年份：2009
在人教版高中数学新课程标准实验教材必修(1)(以下简称新教材)的教学中,我们注重鼓励学生质疑、猜想,积极引导学生探究,培养学生的创新意识和创新能力.In the PEP teaching...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中学数学杂志 年份：2004
在人教版高中数学新教材中新增了概率和统计的教学内容 ,有两类基本的抽样问题应区分清楚 1 不放回抽样问题 1 若某批产品中有a件次品 ,b件正品 ,采用不放回抽样方式从中...
[期刊论文] 作者：方精忠,,
来源：数学通讯 年份：2011
高中数学必修3介绍了古典概型,几何概型的问题,现介绍几道历史经典趣题,以供学有余力的学生学习、探究,同时也供老师们教学时参考.1约会问题甲乙两位好朋友约定在晚上7时到8...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：数学通讯 年份：2002
人教版高二数学新教材 (上册 ) (以下简称《新教材》)是一本好教材 ,有许多优点 ,它凝聚了许多专家、学者的智慧和匠心 .与之配套《教师教学用书》(以下简称《教参》)也是这...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：安徽教育 年份：2002
当今的中小学生对考试有一种畏惧心理，成绩揭晓后，分数高的便沾沾自喜，分数低的便垂头丧气。学生看重分数，家长看重分数，如今老师也看重分数。有人说考学生其实是考老师，这话不无道......
[期刊论文] 作者：方精忠,,
来源：数学通讯 年份：2007
2007年安徽文、理科高考数学试卷中出现了不少创新题,这些题目立意新,情境新,构思精巧,背景公平,令人耳目一新,值得玩味.现撷取几道试题,以飨读者.第(8)小题半径为1的球面上...
[期刊论文] 作者：方精忠,
来源：中国教师教育 年份：2013
新课标高中数学教材从2006年秋季在我省开始实施至今已有7年了，在教学过程中大多数教师感到数学课越来越难教，学生也感到数学越来越难学。究竟是什么原因造成这种状况呢？笔者从以下三个方面进行剖析、探讨，不当之处请同行们与专家斧正。 1 教材原因 1.1 内容......
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