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[期刊论文] 作者：张国功,
来源：文艺评论 年份：1996
张国功我认为一门艺术的使命只能是对这门艺术是特别适宜而且唯一适宜的东西──［德］莱辛《拉奥孔》新问题的提出：面对新的艺术形态１８８４年，一个名叫巴维尔...
[期刊论文] 作者：张国功,
来源：南昌大学学报(社会科学版) 年份：1996
“意义”之意义的扩展与现代语言学潮流张国功一、“意义”不仅仅指理性（概念）意义是现代语义学一个平常而丞要的认识突破本世纪６０年代，语言学巨擘乔姆斯基（Ｎ．Ｃｈｏｍｓｋｙ）在他的生成语法学的标准...
[期刊论文] 作者：汤真, 张国功,,
来源：创作评谭 年份：2004
张国功(以下简称张):汤老师,首先谢谢您接受我的访谈。尽管此前曾经在同一家出版社工作,但作为晚辈,我入社时您已经退休,很少有机缘在工作中向您当面请教。我一直对您的...
[期刊论文] 作者：朱彤晖,张国功,
来源：河南社会科学 年份：2003
在学术访谈中,张国功先生认为学术管理机制的弊端,主要在于其沿袭计划经济时代的行政化管理体制,所奉行的是以权力为资源、以利益为目的的'准官场'权力游戏规则,学术...
[期刊论文] 作者：张国功,
来源：出版广角 年份：2019
【关 键 词】实体书店;2018;经营回暖;理性思考;价值建构 【作者单位】张国功，南昌大学人文学院。 ...
[期刊论文] 作者：张国功,
来源：出版广角 年份：2014
张国功，曾从事出版十五年，现任教于南昌大学中文系，著有《纸醉书迷》《长沟流月去无声——重说民国人与事》等。 亚马逊， Nook公司，包括我们熟悉的盛大……不断有各方神圣推动自助出版的消息传来。...
[期刊论文] 作者：张国功?蔡清辉,
来源：出版广角 年份：2016
【关键词】李建军；《并世双星：汤显祖与莎士比亚》；平行比较；个性；共性 【作者单位】张国功，...
[期刊论文] 作者：张国功 张康,
来源：出版广角 年份：2016
【关键词】胡平；《胡平文集》；报告文学；理性思索；沉重守望 【作者单位】张国功，南昌大学人文学院；张康，南昌大学人文学院。 ...
[期刊论文] 作者：张国功 胡淞,
来源：出版广角 年份：2017
【关 键 词】新媒体时代；国学经典出版；新生 【作者单位】张国功，中国传媒大学传播研究院，南昌大学人文学院；胡...
[期刊论文] 作者：胡平 张国功,
来源：创作评谭 年份：2019
张国功（以下简称张）：胡老师，您一再拒绝，直到今天才最终答应接受我的采访，非常感谢您。...
[期刊论文] 作者：张国功 王雨婷,
来源：出版广角 年份：2015
【关键词】彭学军;“男孩不哭”组合;男孩群像;成长方式;叙事技巧 【作者单位】张国功，南昌大学人文学院;王雨婷，南昌大...
[期刊论文] 作者：冯异,,
来源：四川文学 年份：2001
读张国功的(2000年10期),使我知道了不少事情.如下面一段文字:...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：中国图书评论 年份：2015
季羡林日记:留德岁月(1934-1946),季羡林著,江西人民出版社,2014季羡林1935年8月31日离开北平,1946年5月19日返回上海,在远隔万里的德国留学10年。十年羁旅,万里投荒,198...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：出版广角 年份：2002
一、学术腐败严重困扰当下的学术界,同时也给编辑出版界提出新问题大约自 20世纪 90年代以来,学术腐败日益凸显恶化为困扰学界的严重问题之一。从由《中国图书评论》等...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：书城 年份：2013
一、世人谁识熊式一去年初冬,身瘦衣单的陈子善先生翩然东来,到南昌青苑书店与读者分享由其推动出版的熊式一小说《天桥》中文本的阅读体会。书友会主题是:"世人谁识熊式...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：出版广角 年份：2015
在2014年,一京一沪两大出版名社各自出版了一薄一厚两册当代编辑出版人的回忆录。薄的是曾彦修所著《平生六记》(三联书店),仅有区区八万字;厚的是施燕平所著《尘封岁月...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：出版科学 年份：2015
随着史料整理的相对完成、跨学科研究的介入以及域外理论的引进,近年的出版文化研究借鉴现代性理论,对近现代出版物的内容及其实践活动中所体现、包含的现代性特征进行考察。...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：博览群书 年份：2004
...
[期刊论文] 作者：张国功,
来源：博览群书 年份：2005
近年学界对日记的史料价值日益看重,最典型的表达即如谢泳先生所概括的:“传记不如年谱,年谱不如日记。”基于这种认识,大量的日记尤其是近现代人物的日记因此得以顺利发掘、...
[期刊论文] 作者：张国功,,
来源：南昌教育学院学报 年份：2004
多种调研表明:当代大学生对语言文字规范化的重要性有一定认识,但缺乏重视;语言文字规范化能力偏低,但对自身评估过高;对具体的语言文字规范知识缺乏明确了解;对提高语言文字...
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