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[期刊论文] 作者：常相波,
来源：教育研究与评论:小学教育教学 年份：2020
课标对不同学段学生的口头表达能力培养提出了明确要求,有机渗透在教材的各个板块,并通过课后习题(包括“语文园地”的习题)进行训练巩固。提升学生口头表达能力的策略有:引...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2017
不同文体的文本,需要学习的重点不同,学习的方法也不同。游记类文本"问学单"的设计与使用,需关注游记类文本的特点,立足学生言语思维能力的提升,进而通过整合学习资源、梳理...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
【教学目标】1.正确认读和书写课后生字;能够准确、流利地朗读课文。2.反复读课文,边读边提出问题,反思提问过程,逐步学习提问的不同方法和角度。3.通过自主阅读和小组合作学...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
儿童的语文思维缺乏条理、缺乏思考的深度和广度,常见于语文阅读课堂中。本文基于儿童问学课堂,从启发式、讨论式、探究式三种教学方式在实际教学中的运用进行阐释,旨在追寻...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2017
一、复习导入,回顾游览路线师今天这节课我们继续学习第4课,一起读课题。(学生读课题"记金华的双龙洞"。)师上节课我们初读了课文,了解了叶圣陶的游览路线,还画了游览路...
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：学子·教育新理念 年份：2013
一、挂板——名字挂板了，那是我的名字吗 2011年暑假，我接手了现在这个班级，班里有个叫翠的女孩实在让我头痛不已。黑板上每天都会挂着她红红的名字，有时甚至会是好几个，除了没做家庭作业（语数英都有她），上课还随便讲话、不戴红领巾、不认真做眼保健操、座位周边总是......
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：教育研究与评论:小学教育教学 年份：2020
“问学课堂”以“学”为核心,以“问”为特征,“学”生成“问”,“问”驱动“学”。“问学课堂”下的提问策略单元教学,需观照三点:把握编排特点,整合教材资源和学生问题,明...
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：南京师范大学文学院学报 年份：2010
本文以阮刻本《周礼注疏》为底本，以文渊阁本《周礼注疏》为对校本，对《周礼注疏·夏官》部分逐字校勘，发现文渊阁本有许多可订补阮刻本之讹误者。现摘出八条，列举如下，以见文......
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：文艺生活·文艺理论 年份：2004
本文就称引的部分文献资料,同阮元刊刻的本进行对比校勘,例举可以校订引文之误....
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：南京师范大学文学院学报 年份：2010
本文以阮刻本《周礼注疏》为底本,以文渊阁本《周礼注疏》为对校本,对《周礼注疏.夏官》部分逐字校勘,发现文渊阁本有许多可订补阮刻本之讹误者。现摘出八条,列举如下,以见文...
[学位论文] 作者：常相波,
来源：南京师范大学 年份：2010
《周礼注疏》作为中国传统儒家经典《十三经注疏》中重要的一经,向为学界所重。在其诸多版本中,阮元刊刻的《十三经注疏》本流布广泛,嘉惠後人良多,是众所公认的善本。由於学...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：小学教学设计 年份：2016
一、把握特点说教材这篇课文节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》,独特的语言风格勾画出萧红童年时代跟随祖父在园子里的劳动情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自...
[期刊论文] 作者：常相波,,
来源：小学语文教学 年份：2017
循循善诱,指善于有步骤地引导学生学习,是一种遵循启发性原则的教学方式,语出《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”在实际的教学中,我常常陷入...
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：教育研究与评论（小学教育教学） 年份：2020
摘要：课标对不同学段学生的口头表达能力培养提出了明确要求，有机渗透在教材的各个板块，并通过课后习题（包括“语文园地”的习题）进行训练巩固。提升学生口头表达能力的策略有：引导读悟结合，准确表达;启发模仿说话，具体表达;强化“串联式”拓展，多样化表达。 关键词：课......
[期刊论文] 作者：常相波,
来源：语文教学通讯 年份：2022
＜正＞一、用识记性任务扫清阅读障碍略读课文没有需要书写的生字,但理解生字词语以及正确、流利朗读课文等基础目标都是必不可少的。此类识记性任务,一般会在“问学单”中设计。课前学生根据提示进行自主学习,为扫清阅读障碍做好准备。......
[期刊论文] 作者：潘文彬,常相波,,
来源：教育视界 年份：2016
语文教学应聚焦言语,培养学生发现问题、解决问题的能力,着力发展言语思维、提升语文素养。然而,当下的语文课堂中,儿童学得被动、学得无趣,学习主体地位缺失的现象依然普遍...
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