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[期刊论文] 作者：王跃进,牛伟强,,
来源：教学与管理 年份：2011
宁连华等通过研究认为:“数...
[期刊论文] 作者：荀步章,,
来源：中国教育学刊 年份：2011
"超预期思路"由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为:"无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学课程辅导(江苏教师) 年份：2012
开幕式结束之后,研讨活动分学科在三个分会场同时举行,沈中尧教授、宁连华教授、严志军教授在各会场分别就2012年高考试卷分析及2013年高考命题走向开设了专题报告,作了详细...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学课程辅导(江苏教师) 年份：2012
开幕式结束之后,研讨活动分学科在三个分会场同时举行,沈中尧教授、宁连华教授、严志军教授在各会场分别就2012年高考试卷分析及2013年高考命题走向开设了专题报告,作了详细...
[期刊论文] 作者：黄秦安,,
来源：数学教育学报 年份：2010
近读南京师范大学课程与教学研究所、数学科学学院宁连华博士的专著《数学探究学习论》（于2008年6月由高等教育出版社出版），深感这是一部数学学习论研究中把理论与实践结合得相...
[期刊论文] 作者：王光明,,
来源：数学之友 年份：2015
南京师范大学课程与教学研究所、数学科学学院宁连华教授著作的《数学探究学习与教学论》一书,于2015年3月由江苏教育出版社出版。该书把颇受关注的探究学习理论融于数学课程...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学数学杂志(初中版) 年份：2006
…熊 芹(1-1) 关于初中生数学概念形成过程的一个实验研究………刘晓燕(1-4) 数学探究性学习中学生思维障碍与对策………………朱先东(1-7) 数学探究学习应从基础学力抓起………………………宁连华...
[期刊论文] 作者：宁连华,
来源：数学教育学报 年份：2003
数学推理包括演绎推理、合情推理及实践性推理等,但其本质在于演绎推理.思维功能和理解功能是数学推理的2个主要功能.在早期数学教育中,对推理能力尤其是演绎推理能力的培养...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：中国教育学刊 年份：2006
数学探究教学中“滑过现象”产生的主要原因是:教师对数学基本概念的教学重视不够;突出学生的主体性不够;弱化“非标准思路”的教学价值;不善于给出必要的引导性“提示语”。...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：数学教育学报 年份：2009
决策是决策者对未来实践活动的目标、方针、原则和方案所作的策略抉择，决策能力是一个人综合素质的具体体现，发展学生解决问题的决策能力是数学教学的重要目标之一．决策具有整体......
[期刊论文] 作者：宁连华,
来源：数学通报 年份：2003
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[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：中学数学杂志 年份：2007
当前,数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨,而在于课堂教学行为中的“实然”性操作.尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂...
[学位论文] 作者：宁连华,,
来源： 年份：2004
探究学习是当下颇受关注的学习方式之一。数学学科基础上的探究学习有其自身的特征，相关针对性的研究还较为薄弱。由于解题学习是数学学习的突出特征，而有效解决数学问题的过程......
[期刊论文] 作者：宁连华,
来源：数学教育学报 年份：2005
数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：数学教育学报 年份：2006
当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷,根本原因在于两代教学设计理论(ID1和ID2)的惯性影响力.对探究需...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：数学通报 年份：2006
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[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：教育理论与实践 年份：2008
一、调查的目的、设计与方法《高中数学课程标准(实验)》的颁布,不仅强调了数学课程内容的更新,更突出了数学教学观念的转变。尽管由各...
[期刊论文] 作者：宁连华,
来源：数学通报 年份：2001
...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：中学数学杂志 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：宁连华,,
来源：江苏教育 年份：2018
高中阶段，有部分学生觉得数学学科比较抽象，学习起来比较困难。而南京师范大学附属中学刘明老师，是一位让数学变得“简单”的老师。刘老师是怎样让学生热爱思考并享受思考的呢？又......
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