一场疫情，让我们被迫宅在家中，却也带给我们难得的、安静的思考时光。还记得去年秋天，一群孩子围着陈爷爷，叽叽喳喳地问个不停：“陈爷爷，你听，沙沙沙、沙沙沙，好听的声音哪里来？”“陈爷爷，看，落叶在‘下雨’吗？”“陈爷爷，为什么有些落叶上有一个个小的洞洞？能不能用来吹泡泡？”……就这样，孩子们与陈爷爺开启了别样的“约会”。
　　孩子们口中的“陈爷爷”是我园的一名后勤工作者。一说到后勤，大家就会认为是在幕后工作的人和事，但是今天的“陈爷爷”不仅是一名后勤工作者，更是一名教育者。
　　特别的教育者
　　幼儿园是对幼儿集中进行保育和教育的机构，这不仅说明前勤人员是教育者，后勤人员也应是教育者。幼儿园工作要体现环境育人、管理育人、服务育人的理念，身处育人环境之中，即便不是教师也担负着言传身教的责任，有很多人像“陈爷爷”一样，以自身的行动来影响和教育幼儿，促使后勤工作变成不设讲台的课堂。
　　专业的服务者
　　后勤工作面广、事多、任务重，时间性、季节性、阶段性都非常明显，每一项工作都有一定的专业要求，需要大家用心、用情去工作。
　　门锁坏了，水管漏了，洗衣机不转了；螺丝松了，塑胶裂了，房顶发现马蜂窝了；刮风了，下雨了，阳光顶漏水了……哪里有问题，哪里有情况，哪里就有他们忙碌的身影。
　　不怕严寒酷暑，总有一张微笑的脸庞和您礼貌问候、道别；
　　不怕油烟熏烤，总有一双灵动的巧手为您精心烹饪、摆盘；
　　不怕艰苦卓绝，总有一双智慧的眼睛引您探究新知、新奇……
　　用心的研究者
　　一线教师与食堂工作人员联合开展“食育结合，育在食前”课题，从食材的选择、烹调的方法、营养的价值、食品的造型等方面提质优化，将幼儿园的厨房延伸到班级，根据小、中、大班幼儿的年龄特点有侧重地制定相应的食育目标，在家园一体见实效、同心协力促发展的和乐氛围下，稳步推进食育课程探索。
　　如今后勤不再“后”，他们同样承载着为儿童终身可持续发展奠基，为幼有所育提供支持的重任。不分前后，幼儿园的每一个人都应成为懂儿童、乐于研究儿童的人。
　　（本文作者系太原市育英幼儿园教师）
　　（责任编辑：牛丽真）