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摘要：素质教育要求培养学生各方面的能力，促进学生全面发展，基于此，美术教育的重要性逐渐凸显出来。素质教育要求下，引导学生掌握美术核心素养成为其学科教学的目标。美术核心素养要求学生不仅掌握美术相关知识和技能，还需要在美术学习中培养起学生的审美鉴赏能力、实践能力、思维能力以及人文情怀和积极的心理状态。水墨画是我国国画的一种，具有悠久的发展历史，是我国传统文化的重要表现形式。基于核心素养的角度培养中学生水墨画的学习兴趣，既是提高学生美术知识与技能，培养学生各方面能力，实现全面发展的重要内容，也是使中学生更好地传承与发展我国优秀传统文化的重要途径。
关键词：核心素养;水墨画;教学策略
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0072
一直以来，水墨画在中国绘画历史中都占据重要位置，通过纯用水墨所作而成的画作，具有单纯性、象征性、自然性的特点。唐代诗人王维曾对画体提出过“水墨为上”，其地位可见一斑。现阶段，在基于核心素养的中学美术教学中加强对水墨画教学，让学生了解、接触、学习水墨画，培养学生对水墨画学习的兴趣，从而实现对优秀传统文化的传承与发展是十分重要的。本文对在美术教学中培养中学生水墨画兴趣的教学有效策略进行了探讨，旨在以培养学生美术核心素养为目标，提高中学生对水墨画的学习兴趣，从而提高学生各方面能力，培养学生对传统文化的热爱，进而对学生今后的生活学习发挥积极作用，促进学生的全面发展。
一、转变教学理念，营造活跃的水墨画课堂教学氛围
随着我国教育体制不断深化改革，素质教育要求各学科教师必须转变陈旧的教学理念，以适应当前时代发展和学生实际需求的教学观念，不断创新教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，从而促进学生的学习兴趣。在初中美术水墨画教学中，由于受传统教学观念的影响，很多教师对水墨画教学的重视度不足，在课堂教学过程中，完成任务式地将水墨画特性、技巧等生搬硬套给学生，课堂教学气氛沉闷，极大地打击了学生对水墨画学习的积极性。因此，教师首先要转变传统以知识掌握为主的教学观念，从而改变灌输式的教学方式，在教学过程中以核心素养的培养目标为指导，激发学生对水墨画学习的兴趣。基于此，初中美术教师在教学方式上需要具有较高的灵活性，来为学生营造活跃的水墨画课堂教学氛围。灵活性的教学方式需要教师从学生的角度出发，满足中学阶段学生在水墨画学习中实践、设计的需求，加强学生间的交流互动。
二、以生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣
基于核心素养的教育教学，更加注重对学生学习兴趣的培养，以保持学生在学习过程中能够以积极主动的学习态度来开展学习活动。美术是一种视觉艺术，水墨画更是以独特的展现形式给人以独特的视觉享受。对于水墨画学习大部分处于初级阶段的中学生，并不能体会过于深远的水墨画意境。同时，学生在学习水墨画过程中，往往对于自己创作的过程有极大的兴趣，然而由于受各方面因素的限制，如果在学习过程中让学生以意境深远的山水画作为标准，则难以临摹出山水水墨画中的飘渺意境，反而会打击学生对水墨画学习的兴趣。因此，在实际教学中，水墨画教学应当以生活化教学内容为主，让学生从自身学习生活的方方面面入手，进行自主创作，从而不仅能够激发学生对水墨画学习的兴趣，而且可以培养学生亲近自然、热爱生活的情感态度，引导学生树立正确的价值观。同时需要注意的是，学生喜欢创作的过程，更注重作品被展示、欣赏的过程。中学美术教师在水墨画教学过程中，让学生在实际生活中进行自由创作，同时鼓励学生创新展示形式，让其作品有精彩的呈现。
三、创新教学方式，提高学生的学习兴趣
课堂教学是中学生水墨画学习的主要途径，因此，核心素养下培养中学生水墨画兴趣必须落实到课堂教学中。而创新教学方式，以新颖的教学形式吸引学生的注意力，才能够激发起学生的学习兴趣，并且在学习中充分发挥自身的个性。基于此，可以在中学水墨画课堂教学中创设教学情境，让学生更加直观形象地感受水墨变化，从而激发起学生水墨画创作的激情，在不同的情境中创作出不同个性的作用。例如，在水墨画课堂中为学生创设一定的音乐情境。音樂是一种极具感染力的艺术形式，不同的音乐旋律和音乐节奏能够给予学生不同的引导，引起学生情感上的共鸣，在水墨画学习中为学生播放特定的音乐，让学生根据音乐的旋律与节奏表达出画面的内容。如在进行水墨画线条的练习中，教师可以为学生播放旋律、节奏较强的音乐，学生可以伴随音乐的高低起伏画出相应的点线面，在激昂的音乐节奏中，学生还可以充分发挥自己的想象力，用水墨画将音乐内容具体化，从而提高学生水墨画技巧的同时，激发学生的学习兴趣，在实践过程中真正感知水墨画。除此之外，水墨画的材料一般都是墨汁、毛笔，教师还可以引导学生尝试不同的辅助工具进行作画，例如在墨滴中滴入清水，墨色晕开就形成非常自然的水墨花瓣，或者是在水墨中撒上一些盐粒，能够形成一种独特的肌理之美。这样就可以实现寓教于乐，让学生充分发挥想象采用辅助工具，还可以收获一些意外之美，从而提高学生的学习兴趣，并在不知不觉中培养起学生的想象力、创造力以及思维能力等各项能力。
核心素养下，教师需要培养学生的学习兴趣，重视学生的全面发展。因此，在中学水墨画教学中，教师需要转变教学观念，创新教学内容和教学方法，从而为学生营造良好的学习氛围，真正培养学生学习水墨画的兴趣。
注：本文系甘肃省定西市中小学教学研究课题《“水墨体验工作坊”对培养中小学生美术核心素养的实践研究》（课题类别：2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：DX[2018]GHB118）的阶段性研究成果之一。
（作者单位：甘肃省定西市漳县第三中学 748301）
关键词：核心素养;水墨画;教学策略
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0072
一直以来，水墨画在中国绘画历史中都占据重要位置，通过纯用水墨所作而成的画作，具有单纯性、象征性、自然性的特点。唐代诗人王维曾对画体提出过“水墨为上”，其地位可见一斑。现阶段，在基于核心素养的中学美术教学中加强对水墨画教学，让学生了解、接触、学习水墨画，培养学生对水墨画学习的兴趣，从而实现对优秀传统文化的传承与发展是十分重要的。本文对在美术教学中培养中学生水墨画兴趣的教学有效策略进行了探讨，旨在以培养学生美术核心素养为目标，提高中学生对水墨画的学习兴趣，从而提高学生各方面能力，培养学生对传统文化的热爱，进而对学生今后的生活学习发挥积极作用，促进学生的全面发展。
一、转变教学理念，营造活跃的水墨画课堂教学氛围
随着我国教育体制不断深化改革，素质教育要求各学科教师必须转变陈旧的教学理念，以适应当前时代发展和学生实际需求的教学观念，不断创新教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，从而促进学生的学习兴趣。在初中美术水墨画教学中，由于受传统教学观念的影响，很多教师对水墨画教学的重视度不足，在课堂教学过程中，完成任务式地将水墨画特性、技巧等生搬硬套给学生，课堂教学气氛沉闷，极大地打击了学生对水墨画学习的积极性。因此，教师首先要转变传统以知识掌握为主的教学观念，从而改变灌输式的教学方式，在教学过程中以核心素养的培养目标为指导，激发学生对水墨画学习的兴趣。基于此，初中美术教师在教学方式上需要具有较高的灵活性，来为学生营造活跃的水墨画课堂教学氛围。灵活性的教学方式需要教师从学生的角度出发，满足中学阶段学生在水墨画学习中实践、设计的需求，加强学生间的交流互动。
二、以生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣
基于核心素养的教育教学，更加注重对学生学习兴趣的培养，以保持学生在学习过程中能够以积极主动的学习态度来开展学习活动。美术是一种视觉艺术，水墨画更是以独特的展现形式给人以独特的视觉享受。对于水墨画学习大部分处于初级阶段的中学生，并不能体会过于深远的水墨画意境。同时，学生在学习水墨画过程中，往往对于自己创作的过程有极大的兴趣，然而由于受各方面因素的限制，如果在学习过程中让学生以意境深远的山水画作为标准，则难以临摹出山水水墨画中的飘渺意境，反而会打击学生对水墨画学习的兴趣。因此，在实际教学中，水墨画教学应当以生活化教学内容为主，让学生从自身学习生活的方方面面入手，进行自主创作，从而不仅能够激发学生对水墨画学习的兴趣，而且可以培养学生亲近自然、热爱生活的情感态度，引导学生树立正确的价值观。同时需要注意的是，学生喜欢创作的过程，更注重作品被展示、欣赏的过程。中学美术教师在水墨画教学过程中，让学生在实际生活中进行自由创作，同时鼓励学生创新展示形式，让其作品有精彩的呈现。
三、创新教学方式，提高学生的学习兴趣
课堂教学是中学生水墨画学习的主要途径，因此，核心素养下培养中学生水墨画兴趣必须落实到课堂教学中。而创新教学方式，以新颖的教学形式吸引学生的注意力，才能够激发起学生的学习兴趣，并且在学习中充分发挥自身的个性。基于此，可以在中学水墨画课堂教学中创设教学情境，让学生更加直观形象地感受水墨变化，从而激发起学生水墨画创作的激情，在不同的情境中创作出不同个性的作用。例如，在水墨画课堂中为学生创设一定的音乐情境。音樂是一种极具感染力的艺术形式，不同的音乐旋律和音乐节奏能够给予学生不同的引导，引起学生情感上的共鸣，在水墨画学习中为学生播放特定的音乐，让学生根据音乐的旋律与节奏表达出画面的内容。如在进行水墨画线条的练习中，教师可以为学生播放旋律、节奏较强的音乐，学生可以伴随音乐的高低起伏画出相应的点线面，在激昂的音乐节奏中，学生还可以充分发挥自己的想象力，用水墨画将音乐内容具体化，从而提高学生水墨画技巧的同时，激发学生的学习兴趣，在实践过程中真正感知水墨画。除此之外，水墨画的材料一般都是墨汁、毛笔，教师还可以引导学生尝试不同的辅助工具进行作画，例如在墨滴中滴入清水，墨色晕开就形成非常自然的水墨花瓣，或者是在水墨中撒上一些盐粒，能够形成一种独特的肌理之美。这样就可以实现寓教于乐，让学生充分发挥想象采用辅助工具，还可以收获一些意外之美，从而提高学生的学习兴趣，并在不知不觉中培养起学生的想象力、创造力以及思维能力等各项能力。
核心素养下，教师需要培养学生的学习兴趣，重视学生的全面发展。因此，在中学水墨画教学中，教师需要转变教学观念，创新教学内容和教学方法，从而为学生营造良好的学习氛围，真正培养学生学习水墨画的兴趣。
注：本文系甘肃省定西市中小学教学研究课题《“水墨体验工作坊”对培养中小学生美术核心素养的实践研究》（课题类别：2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：DX[2018]GHB118）的阶段性研究成果之一。
（作者单位：甘肃省定西市漳县第三中学 748301）