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【摘 要】作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。在教学实践中，它又是长期困扰师生的一大难题。本文总结出了初中学生作文几个常见的问题，并有针对性地提出了应对的策略。
【关键词】初中 作文 常见问题 分析 对策
作文是体现学生语文能力和素养的最高表现形式。但初中生由于生活经历简单，表达能力有限，情感不够成熟等原因，作文常常出现这样那样的问题。
一、常见问题
（一）中心不明 立意不高
一篇文章的中心，一般只能有一个，而且思想要健康。健康是针对病态、庸俗而言，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。学生习作常出现流水账、拼盘式作文，鸡零狗碎，东拉西扯。中心不突出，甚至没有中心；或者，有中心，但观点错误或立意不高。停留在事物或事件的表层意义上，就事论事。
（二）入题太慢 过渡生硬
学生作文常出现开头拖沓，泛泛而论，天马行空扯得太远，既不能点题，又没有启下，冗长无益。如习作《家长会后》，有学生从老师告知要开家长会写起，写同学们的反应，写自己的忐忑心理，洋洋洒洒一大堆。真的是下笔千言，离题万里。二是缺少过渡，衔接生硬，漏洞和疑点丛生，常令人费解，或有堆砌材料之感。
（三）选材欠妥 详略不当
在平时的习作和考场作文中，经常发现选材方面存在以下问题：一是旧，写老师必是挑灯批改作业，写母爱定为深夜背孩子上医院，写朋友多是赠送礼物后分别怀念……二是假，学生为作文而作文。老师被生病，爷爷奶奶被去世，恩爱的父母被离婚。三是错，所选材料并不能有力地诠释中心，如要表现同学的乐于助人，却用了勤奋学习的材料，甚至给人东拼西凑，不知所云的感觉。
材料的选取和详略安排完全取决于表达中心的需要。但有的学生忽略这一点，常常导致详略失当，有的详略倒置，次要的详写了，主要的却忽略了。
（四）积累单薄 语言乏味
语言是作者与读者顺利沟通的桥梁，但往往有一些缺憾阻隔了这种沟通：一是口语入文，如“吃了多少分”、“我走先”等，显得不伦不类；二是病句存在；三是缺少描写，一叙到底。精辟的抒情议论，所学好词佳句、修辞手法全然不见踪迹，读来味同嚼蜡。
二、应对策略
（一）审题精准勿大意
审题，是作文的第一步。虽然几乎每一位语文教师都会不厌其烦地强调审题的重要性，但真正能做到的学生却寥寥可数。很多学生审题，仅仅停留在文章标题这一狭义的理解上。看一眼标题，提笔就写，对材料或提示语部分视而不见。对审题，我们必须作广义的理解：文章的标题是“题”，而命题者提供的材料，提出的要求、注意事项等也应看作“题”的重要组成部分。尤其要仔细推敲文题或材料中的关键词语，把握要义，准确审题。
（二）主旨鲜明挖深意
确立主旨就是确立一篇文章的中心，也就是我们通常说的“立意”。高分作文，往往内容丰富，见解深刻，阐述对生活的感悟。所以，在写作文时一定要结合自己的生活阅历，透过现象，深入思考，提炼主旨，挖掘其中意蕴，增加文章的穿透力和厚重感。比如《脚印》，一学生写的是下雪天母亲来学校给自己送饭的情景，结尾写道：“这脚印与其说印在雪地上，倒不如说烙在我心里。”这是一个言简义丰的句子，使文思文意上升到一个新的高度。
（三）选材多面求新意
牢记围绕中心选材的原则。能表现文章中心的材料才写，不能表现中心的材料要舍弃。 还要学会多方面地选材，尽量选取“人无我有、人有我新”的材料，避免老生常谈。比如，学生写中秋的习作《月圆人不圆》，跳出了喜庆的窠臼，用乐景写哀情，让人眼前一亮。而一个学生写母爱的文章，写了三件事，不可谓不多也。但这三件事，表现的都是母亲对自己生活上的关心，仅仅从一个方面选材。虽然记叙了多件事，可这“多件事”属于同一角度，这样文章内容仍会显得单薄，缺乏力度。另外，几件事之间要用上过渡性的语言，使文章衔接自然，语意连贯。
（四）遣词造句要达意
语言是表情达意的工具，首先要做到准确。准确是遣词造句的基础。只有在准确的基础上，才能谈到语言的精练、生动。要培养学生遣词造句的能力，多读多写是不二法门。坚持广泛阅读行为，摘抄优美语句，储备丰富充裕的习作素材。让学生坚持写随笔写日记，贴近生活，表达自己。
虽然“教无定法”，但我们始终相信：只有摸清了学生作文失误的原因，有针对性地进行强化训练，才能使学生在原有基础上取得明显的进步。
参考文献：
[1]刘静.审题：写好作文的第一步[J].考试（高考文科版），2010，
作者简介：谢琼，高安市第五中学一级语文教师，邮编：330800
【关键词】初中 作文 常见问题 分析 对策
作文是体现学生语文能力和素养的最高表现形式。但初中生由于生活经历简单，表达能力有限，情感不够成熟等原因，作文常常出现这样那样的问题。
一、常见问题
（一）中心不明 立意不高
一篇文章的中心，一般只能有一个，而且思想要健康。健康是针对病态、庸俗而言，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。学生习作常出现流水账、拼盘式作文，鸡零狗碎，东拉西扯。中心不突出，甚至没有中心；或者，有中心，但观点错误或立意不高。停留在事物或事件的表层意义上，就事论事。
（二）入题太慢 过渡生硬
学生作文常出现开头拖沓，泛泛而论，天马行空扯得太远，既不能点题，又没有启下，冗长无益。如习作《家长会后》，有学生从老师告知要开家长会写起，写同学们的反应，写自己的忐忑心理，洋洋洒洒一大堆。真的是下笔千言，离题万里。二是缺少过渡，衔接生硬，漏洞和疑点丛生，常令人费解，或有堆砌材料之感。
（三）选材欠妥 详略不当
在平时的习作和考场作文中，经常发现选材方面存在以下问题：一是旧，写老师必是挑灯批改作业，写母爱定为深夜背孩子上医院，写朋友多是赠送礼物后分别怀念……二是假，学生为作文而作文。老师被生病，爷爷奶奶被去世，恩爱的父母被离婚。三是错，所选材料并不能有力地诠释中心，如要表现同学的乐于助人，却用了勤奋学习的材料，甚至给人东拼西凑，不知所云的感觉。
材料的选取和详略安排完全取决于表达中心的需要。但有的学生忽略这一点，常常导致详略失当，有的详略倒置，次要的详写了，主要的却忽略了。
（四）积累单薄 语言乏味
语言是作者与读者顺利沟通的桥梁，但往往有一些缺憾阻隔了这种沟通：一是口语入文，如“吃了多少分”、“我走先”等，显得不伦不类；二是病句存在；三是缺少描写，一叙到底。精辟的抒情议论，所学好词佳句、修辞手法全然不见踪迹，读来味同嚼蜡。
二、应对策略
（一）审题精准勿大意
审题，是作文的第一步。虽然几乎每一位语文教师都会不厌其烦地强调审题的重要性，但真正能做到的学生却寥寥可数。很多学生审题，仅仅停留在文章标题这一狭义的理解上。看一眼标题，提笔就写，对材料或提示语部分视而不见。对审题，我们必须作广义的理解：文章的标题是“题”，而命题者提供的材料，提出的要求、注意事项等也应看作“题”的重要组成部分。尤其要仔细推敲文题或材料中的关键词语，把握要义，准确审题。
（二）主旨鲜明挖深意
确立主旨就是确立一篇文章的中心，也就是我们通常说的“立意”。高分作文，往往内容丰富，见解深刻，阐述对生活的感悟。所以，在写作文时一定要结合自己的生活阅历，透过现象，深入思考，提炼主旨，挖掘其中意蕴，增加文章的穿透力和厚重感。比如《脚印》，一学生写的是下雪天母亲来学校给自己送饭的情景，结尾写道：“这脚印与其说印在雪地上，倒不如说烙在我心里。”这是一个言简义丰的句子，使文思文意上升到一个新的高度。
（三）选材多面求新意
牢记围绕中心选材的原则。能表现文章中心的材料才写，不能表现中心的材料要舍弃。 还要学会多方面地选材，尽量选取“人无我有、人有我新”的材料，避免老生常谈。比如，学生写中秋的习作《月圆人不圆》，跳出了喜庆的窠臼，用乐景写哀情，让人眼前一亮。而一个学生写母爱的文章，写了三件事，不可谓不多也。但这三件事，表现的都是母亲对自己生活上的关心，仅仅从一个方面选材。虽然记叙了多件事，可这“多件事”属于同一角度，这样文章内容仍会显得单薄，缺乏力度。另外，几件事之间要用上过渡性的语言，使文章衔接自然，语意连贯。
（四）遣词造句要达意
语言是表情达意的工具，首先要做到准确。准确是遣词造句的基础。只有在准确的基础上，才能谈到语言的精练、生动。要培养学生遣词造句的能力，多读多写是不二法门。坚持广泛阅读行为，摘抄优美语句，储备丰富充裕的习作素材。让学生坚持写随笔写日记，贴近生活，表达自己。
虽然“教无定法”，但我们始终相信：只有摸清了学生作文失误的原因，有针对性地进行强化训练，才能使学生在原有基础上取得明显的进步。
参考文献：
[1]刘静.审题：写好作文的第一步[J].考试（高考文科版），2010，
作者简介：谢琼，高安市第五中学一级语文教师，邮编：330800