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北京市朝阳区人民政府教育督导室主任王世元在《教育文化构建的人性基础》一书中，用了12个词（即理想教育的12要素）勾勒出了理想教育文化模型和未来教育文化建设的方向。理想教育从社会角度，体现在人们具有尊重、民主、责任、科学的精神，并以此为核心素养造就“最佳公民”。从学校教育角度，理想教育过程应当由扰启开始，经过内省、质疑，最后通过实践，完成发展任务。从个体成长角度，理想教育最终目的是培养学生具有独立、追求、养控、审美的能力。
在实践中，如何落实理想教育文化理念？2016年底至2017年，我们以《教育文化构建的人性基础》一书为理论依据，以构建学校理想教育文化为核心理念，经过一年多精心研究和反复论证，研发完成了诊断式督导小学阶段教师教学评价指标体系（工具）。
在理论研究成果的基础上，我们将2018年定为实践研究的开年。将诊断式督导教师教学评价指标体系应用在教育教学实践中，以服务学校和学生发展为指向，以对课堂教学进行科学评价为路径，引导学校课堂教学行为变化，引导教师教学行为变化，提升教育质量。在这样的背景下，我们对于理想教育文化的最佳公民培养实践，做了探索和实践。
课题的实践
为了更加准确地把握教师、家长的教育思想以及探索学生认知发展特点，更加科学有效地推进实践研究工作顺利进行，我们确定了针对教师、学生、家长的理想教育评价量表和前测问卷内容。并对三所实驗校的教师、三年级学生、家长进行了问卷调查。通过科学的整合、测量，初步了解了教师、学生、家长对理想教育文化的认知及在教育教学中的动态和误区，并为后续研究工作提供了基础性信息。
我们研究的核心是进行教师教学评价的实践研究，因此课堂教学是研究的关键部分，我们积极投身教学研究，从备课上课到教学反思等多个环节入手，努力体现理想教育文化的方向。
1.单元备课，构建教学体系
我们研究的第一个抓手是单元备课。有效备课是引领教师构建理想课堂的关键环节，我们在关注课时备课的基础上，更注重单元备课。单元备课，统整单元内容，构建单元知识结构，重新整合调整教学内容、教学资源设计，形成清晰的脉络，新课不新，使学生能更好地掌握知识，提高课堂效率。
为此，北京基教研中心的刘延革老师提出：要把原来在枝枝杈杈上的着力点更多的放在根和干上，透过枝杈，聚焦在根和干，才能使课堂变得更有深度。我们引领老师们要做到“三个必须、四个清晰”。“三个必须”是指，必须整体把握单元内容。改变以往就一个内容教一个内容的现状，使每堂课更聚焦核心任务点，教学内容更有深度，这样才能使扰启、内省、质疑、实践有更多的空间与时间，教师对课堂的本质把握才能更准确。必须明确单元教学目标及每课时目标。必须调研学情，分析学生的知识经验、学习能力等。“四个清晰”则是：清晰学情、清晰目标、清晰过程、清晰评价。在调研学情时，我们从单元备课入手，关注学生学习的需求点；目标放在培养学生问题解决能力上；探究过程注重扰启的方式，开课就能让学生兴趣盎然、满怀好奇，始终保持学习的热情、进行深度学习；教学评价则变单一评价为多元评价。
2.践行理念，构建理想课堂
学生是课堂的主人，是学习的主体。在课题组的引领之下，我们第二个抓手是践行课题“核心词”。例如：“尊重、民主、责任和科学”是最佳公民的核心素养，研究初期我们以“尊重”这个核心词做为切入点进行实施。学校教育中不论是教师还是学生都努力做到“尊重”，尊重自己、尊重他人、进而尊重社会、尊重自然、尊重知识。为了践行“尊重”这个主题词，我们在课堂上借助三个“还给”做了一些尝试：将课堂的时间和空间还给学生、将质疑和评价的权利还给学生、将认知和习得的过程还给学生，从而将“尊重”落地。
课题阶段性研究成效
在理想教育文化理念引领下，在课题组专家高站位、细指导、勤监控下，在干部教师积极地参与、努力实践下，学校在变，教师在变，学生在变。
学校方面，在领导班子带领下，老师们快速行走在理想教育文化的幸福路上。理念已经融入学校管理和教学活动中，并编辑出版了《以实筑梦，追逐理想教育》学校教育理念文化手册。
教师方面，最突出的一点是教师教学理念和行为发生了很大的转变。在与学生相处方面，无论是课前还是课中我们的老师都能融合到学生当中，尊重孩子、有效沟通，构建了师生学习共同体。在教学方面，老师们在课堂上更加注重学生学习方法的选择，能创设有效情境，激发学生学习的热情，通过科学的扰启，灵活调控教学要素，经过内省让学生达到适度的理解水平，而学生的质疑、探索、消化、吸收又与实践浑然一体，从而使每次课堂教学变得更有意义和价值。
学生方面，经过几个月的实践，学生在课堂上的表现也有明显变化。他们敢于质疑，敢于提出自己的见解，独立思考意识增强，状态、思维、表达、合作能力等也都有了大幅提升，实际获得感满满。我们上学期三年级抽测成绩跃居朝阳区的第一方阵，这是课题研究的又一硕果。
课题研究给教师成长提供了很好的平台和契机，我们尝到了甜头。现在，我们由一个年级实践拓展为全校所有学科全面加入课题，继续深入研读、明晰理想教育文化的核心理念，将诊断式督导教师教学评价指标体系不断应用在教育教学实践中，以服务学生发展为指向，以科学评价课堂教学为路径，引导师生课堂行为改变，成为具有理想教学文化的教师指日可待。
有感于古代士大夫“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的崇高信仰，我们将继续努力，践行理想教育文化，理想教育一定会成为课堂教学改革的风向标。
作者单位：北京市朝阳区十八里店小学
在实践中，如何落实理想教育文化理念？2016年底至2017年，我们以《教育文化构建的人性基础》一书为理论依据，以构建学校理想教育文化为核心理念，经过一年多精心研究和反复论证，研发完成了诊断式督导小学阶段教师教学评价指标体系（工具）。
在理论研究成果的基础上，我们将2018年定为实践研究的开年。将诊断式督导教师教学评价指标体系应用在教育教学实践中，以服务学校和学生发展为指向，以对课堂教学进行科学评价为路径，引导学校课堂教学行为变化，引导教师教学行为变化，提升教育质量。在这样的背景下，我们对于理想教育文化的最佳公民培养实践，做了探索和实践。
课题的实践
为了更加准确地把握教师、家长的教育思想以及探索学生认知发展特点，更加科学有效地推进实践研究工作顺利进行，我们确定了针对教师、学生、家长的理想教育评价量表和前测问卷内容。并对三所实驗校的教师、三年级学生、家长进行了问卷调查。通过科学的整合、测量，初步了解了教师、学生、家长对理想教育文化的认知及在教育教学中的动态和误区，并为后续研究工作提供了基础性信息。
我们研究的核心是进行教师教学评价的实践研究，因此课堂教学是研究的关键部分，我们积极投身教学研究，从备课上课到教学反思等多个环节入手，努力体现理想教育文化的方向。
1.单元备课，构建教学体系
我们研究的第一个抓手是单元备课。有效备课是引领教师构建理想课堂的关键环节，我们在关注课时备课的基础上，更注重单元备课。单元备课，统整单元内容，构建单元知识结构，重新整合调整教学内容、教学资源设计，形成清晰的脉络，新课不新，使学生能更好地掌握知识，提高课堂效率。
为此，北京基教研中心的刘延革老师提出：要把原来在枝枝杈杈上的着力点更多的放在根和干上，透过枝杈，聚焦在根和干，才能使课堂变得更有深度。我们引领老师们要做到“三个必须、四个清晰”。“三个必须”是指，必须整体把握单元内容。改变以往就一个内容教一个内容的现状，使每堂课更聚焦核心任务点，教学内容更有深度，这样才能使扰启、内省、质疑、实践有更多的空间与时间，教师对课堂的本质把握才能更准确。必须明确单元教学目标及每课时目标。必须调研学情，分析学生的知识经验、学习能力等。“四个清晰”则是：清晰学情、清晰目标、清晰过程、清晰评价。在调研学情时，我们从单元备课入手，关注学生学习的需求点；目标放在培养学生问题解决能力上；探究过程注重扰启的方式，开课就能让学生兴趣盎然、满怀好奇，始终保持学习的热情、进行深度学习；教学评价则变单一评价为多元评价。
2.践行理念，构建理想课堂
学生是课堂的主人，是学习的主体。在课题组的引领之下，我们第二个抓手是践行课题“核心词”。例如：“尊重、民主、责任和科学”是最佳公民的核心素养，研究初期我们以“尊重”这个核心词做为切入点进行实施。学校教育中不论是教师还是学生都努力做到“尊重”，尊重自己、尊重他人、进而尊重社会、尊重自然、尊重知识。为了践行“尊重”这个主题词，我们在课堂上借助三个“还给”做了一些尝试：将课堂的时间和空间还给学生、将质疑和评价的权利还给学生、将认知和习得的过程还给学生，从而将“尊重”落地。
课题阶段性研究成效
在理想教育文化理念引领下，在课题组专家高站位、细指导、勤监控下，在干部教师积极地参与、努力实践下，学校在变，教师在变，学生在变。
学校方面，在领导班子带领下，老师们快速行走在理想教育文化的幸福路上。理念已经融入学校管理和教学活动中，并编辑出版了《以实筑梦，追逐理想教育》学校教育理念文化手册。
教师方面，最突出的一点是教师教学理念和行为发生了很大的转变。在与学生相处方面，无论是课前还是课中我们的老师都能融合到学生当中，尊重孩子、有效沟通，构建了师生学习共同体。在教学方面，老师们在课堂上更加注重学生学习方法的选择，能创设有效情境，激发学生学习的热情，通过科学的扰启，灵活调控教学要素，经过内省让学生达到适度的理解水平，而学生的质疑、探索、消化、吸收又与实践浑然一体，从而使每次课堂教学变得更有意义和价值。
学生方面，经过几个月的实践，学生在课堂上的表现也有明显变化。他们敢于质疑，敢于提出自己的见解，独立思考意识增强，状态、思维、表达、合作能力等也都有了大幅提升，实际获得感满满。我们上学期三年级抽测成绩跃居朝阳区的第一方阵，这是课题研究的又一硕果。
课题研究给教师成长提供了很好的平台和契机，我们尝到了甜头。现在，我们由一个年级实践拓展为全校所有学科全面加入课题，继续深入研读、明晰理想教育文化的核心理念，将诊断式督导教师教学评价指标体系不断应用在教育教学实践中，以服务学生发展为指向，以科学评价课堂教学为路径，引导师生课堂行为改变，成为具有理想教学文化的教师指日可待。
有感于古代士大夫“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的崇高信仰，我们将继续努力，践行理想教育文化，理想教育一定会成为课堂教学改革的风向标。
作者单位：北京市朝阳区十八里店小学