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摘要：在当前教育形式的发展趋势下，中小学作为学生学习和成长过程中至关重要的起步阶段，在这一时期，教师要给予学生良好的义务教育环境，保证学生义务教育的质量。在教育领域的不断发展中，可以发现双语教学的国际化学校在逐渐增加，采取双语教学对于学生来说也具有一定的积极价值。学生不仅可以提升英语语言的综合能力，同时也可以为其今后的学习和成长奠定坚实的保障。基于此，本文针对中小学教学中英语能力与数学能力提高的关系进行简要解读。
关键词：中小学教学;英语能力;数学能力;关系解读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-189
引言在当前社会发展的趋势下，随着国际国内上教育事业的发展变化，再加上新课程改革的教学要求提升，对于中小学教学的质量的模式都提出了全新的要求，这也给中小学教师带来了一定的困难与挑战。在社会各界越发注重英语语言能力培养的背景下，英语也成为了社会对人才培养的基本要求。因此在中小学教学体系中，要针对英语能力和数学能力提高之间的关系进行研究，在研究透彻的基础上优化教学内容，采取灵活多样的教学形式，来推动学生英语能力与数学能力的全面提升，为学生综合能力的发展奠定坚实的基础，避免学生出现片面化的成长状态。
一、教学中英语能力提高与数学能力提高的关系
（一）语言与认知
针对于学生数学能力的提高，主要是要求学生认知能力、思维逻辑能力等方面的培养，针对于学生英语能力的提高，无疑是提升学生的英语语言应用能力，在以往的教学理论中，大家都将语言与认知划分成两个行列，因此看起来数学和英语能力的提高也不存在必然联系。但是其实语言和认知之间视讯在一定的联系的，这也就决定了英语能力与数学能力的提高存在相关性。里昂针对此提出争议，他认为语言能力和认知能力之间是可以共同进步、互相影响的，之后有很多国际上的哲学家、教育学家、心理学家也先后提出了这一想法，他们认为语言是一个系列的同化过程，学生只有具备一定的语言能力，才能够加速大脑思维活跃程度，促进大脑认知能力的发展。也就是說学生必须掌握良好的语言能力，才能够为逻辑能力奠定基础。
（二）语言差异化
由上文论述可以得出，语言与认知能力之间具备比较密切的关系，在此内研究的基础上，还要针对语言差异性以及语言差异对学生认知能力培养的影响作出相关研究。要知道汉语和英语之间的表达方式、语言顺序、文化内涵等都存在一定的差异性，这种差异性影响了学生学习理解能力等方面的综合性提升。针对于数学这一门学科来说，要想提高数学能力，就必须要对其中涉及到的数学语言加以了解，这样才能有效提升学生的数学水平。比如就数学这一门学科来说，经过一定的调查分析得出科学性的结论：我国中小学生的平均数学能力要高于外国，但是在真正涉及到实际问题时，我国中小学生的适应能力稍显欠缺，这也从侧面来表明了不同语言文化对学生会产生不同的影响。因此学生英语能力与数学能力的提高，之间具备一定的关系，针对这种关系开展教学能够起到良好的教学效果。
二、教学中英语能力提高与数学能力提高的方式
（一）在英语教学中渗透数学思维
在中小学教学中，教师要在充分认识到数学与英语能力提高关系的基础上，优化教学形式，创新教学手段，促进学生英语能力与数学能力的双重提高。首先教师在英语教学中可以渗透一些数学思维，在教学中教师普遍认为英语是一门文科性质的学科，不需要严谨的逻辑思维，其实英语学习也要具备数学的一些逻辑严谨、思维顺畅的习惯，这样可以减少英语学习中的很多困难，提高学生英语学习的质量。例如：在《What did you do last weekend？》的教学中，教师就可以按照一定的数学思维来开展教学，比如说教师可以先将本文中的关键词选出来，仿照数学教学思维导图的形式来层层挖掘知识点，逐渐加深教学难度，之后针对本文的教学重点，祈使句和情态动词的用法作出总结，以一个严谨的逻辑来完成整堂课的教学。
（二）在数学教学中运用英语语言
在中小学教学中，教师想要推动学生英语能力与数学能力的双重提升，在数学教学中要逐渐转化成双语教学的模式，让学生在数学学习的过程中能够接触到英语语言，提升其数学水平的基础上推动其英语听力能力的进步。教师可以在数学教学中引入一些国外的数学研究故事，以英语的形式播放给学生，这样学生既可以了解数学史，又可以接触英语语言。例如：在“函数零点”知识的教学中，教师可以给学生播放“牛顿研究数学”的英文视频，帮助学生提高数学能力与英语能力，促进学生综合素养和全面素质的提升。
结束语
综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，再加上多年来各领域专家的研究整理，可以发现在教学中学生英语能力与数学能力的提高是具有一定密切关系的，教师要针对此不断学习和研究，加强学生数学能力与英语能力的培养，保证中小学生在学习和成长的启蒙阶段能够接受良好的教育和正确的引导。
参考文献
[1]韩智勇.论教学中英语能力提高与数学能力提高的关系[J].赤子（上中旬），2017（5）：239-239.
[2]韦相林.浅论数学教学中传授英语知识与能力培养的关系[J].新世纪论丛，2016（03）：107-110+112.
关键词：中小学教学;英语能力;数学能力;关系解读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-189
引言在当前社会发展的趋势下，随着国际国内上教育事业的发展变化，再加上新课程改革的教学要求提升，对于中小学教学的质量的模式都提出了全新的要求，这也给中小学教师带来了一定的困难与挑战。在社会各界越发注重英语语言能力培养的背景下，英语也成为了社会对人才培养的基本要求。因此在中小学教学体系中，要针对英语能力和数学能力提高之间的关系进行研究，在研究透彻的基础上优化教学内容，采取灵活多样的教学形式，来推动学生英语能力与数学能力的全面提升，为学生综合能力的发展奠定坚实的基础，避免学生出现片面化的成长状态。
一、教学中英语能力提高与数学能力提高的关系
（一）语言与认知
针对于学生数学能力的提高，主要是要求学生认知能力、思维逻辑能力等方面的培养，针对于学生英语能力的提高，无疑是提升学生的英语语言应用能力，在以往的教学理论中，大家都将语言与认知划分成两个行列，因此看起来数学和英语能力的提高也不存在必然联系。但是其实语言和认知之间视讯在一定的联系的，这也就决定了英语能力与数学能力的提高存在相关性。里昂针对此提出争议，他认为语言能力和认知能力之间是可以共同进步、互相影响的，之后有很多国际上的哲学家、教育学家、心理学家也先后提出了这一想法，他们认为语言是一个系列的同化过程，学生只有具备一定的语言能力，才能够加速大脑思维活跃程度，促进大脑认知能力的发展。也就是說学生必须掌握良好的语言能力，才能够为逻辑能力奠定基础。
（二）语言差异化
由上文论述可以得出，语言与认知能力之间具备比较密切的关系，在此内研究的基础上，还要针对语言差异性以及语言差异对学生认知能力培养的影响作出相关研究。要知道汉语和英语之间的表达方式、语言顺序、文化内涵等都存在一定的差异性，这种差异性影响了学生学习理解能力等方面的综合性提升。针对于数学这一门学科来说，要想提高数学能力，就必须要对其中涉及到的数学语言加以了解，这样才能有效提升学生的数学水平。比如就数学这一门学科来说，经过一定的调查分析得出科学性的结论：我国中小学生的平均数学能力要高于外国，但是在真正涉及到实际问题时，我国中小学生的适应能力稍显欠缺，这也从侧面来表明了不同语言文化对学生会产生不同的影响。因此学生英语能力与数学能力的提高，之间具备一定的关系，针对这种关系开展教学能够起到良好的教学效果。
二、教学中英语能力提高与数学能力提高的方式
（一）在英语教学中渗透数学思维
在中小学教学中，教师要在充分认识到数学与英语能力提高关系的基础上，优化教学形式，创新教学手段，促进学生英语能力与数学能力的双重提高。首先教师在英语教学中可以渗透一些数学思维，在教学中教师普遍认为英语是一门文科性质的学科，不需要严谨的逻辑思维，其实英语学习也要具备数学的一些逻辑严谨、思维顺畅的习惯，这样可以减少英语学习中的很多困难，提高学生英语学习的质量。例如：在《What did you do last weekend？》的教学中，教师就可以按照一定的数学思维来开展教学，比如说教师可以先将本文中的关键词选出来，仿照数学教学思维导图的形式来层层挖掘知识点，逐渐加深教学难度，之后针对本文的教学重点，祈使句和情态动词的用法作出总结，以一个严谨的逻辑来完成整堂课的教学。
（二）在数学教学中运用英语语言
在中小学教学中，教师想要推动学生英语能力与数学能力的双重提升，在数学教学中要逐渐转化成双语教学的模式，让学生在数学学习的过程中能够接触到英语语言，提升其数学水平的基础上推动其英语听力能力的进步。教师可以在数学教学中引入一些国外的数学研究故事，以英语的形式播放给学生，这样学生既可以了解数学史，又可以接触英语语言。例如：在“函数零点”知识的教学中，教师可以给学生播放“牛顿研究数学”的英文视频，帮助学生提高数学能力与英语能力，促进学生综合素养和全面素质的提升。
结束语
综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，再加上多年来各领域专家的研究整理，可以发现在教学中学生英语能力与数学能力的提高是具有一定密切关系的，教师要针对此不断学习和研究，加强学生数学能力与英语能力的培养，保证中小学生在学习和成长的启蒙阶段能够接受良好的教育和正确的引导。
参考文献
[1]韩智勇.论教学中英语能力提高与数学能力提高的关系[J].赤子（上中旬），2017（5）：239-239.
[2]韦相林.浅论数学教学中传授英语知识与能力培养的关系[J].新世纪论丛，2016（03）：107-110+112.