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［摘要］本文从高校青年外语教师这一群体的特殊属性出发，分析了国内普通本科院校青年外语教师社会服务的原因和途径，并阐述了其社会服务存在的障碍和限制。最后，总结归纳了如何提高青年外语教师的社会服务能力。
［关键词］本科院校 青年外语教师 社会服务
［中图分类号］G649.1［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05-0240-01早在上个世纪30年代，美国威斯康星大学就将社会服务纳入大学职能的范围之内，与人才培养、科学研究共同构成大学的三大职能。普通本科院校作为我国高等院校的重要组成部分，在现代高等教育日趋大众化的背景下，肩负着实现大学职能的重任。社会服务是指高等学校利用自身的智力和能力优势，直接为社会服务的一系列活动。高等教育的不断改革，增加了高校教师参加社会服务的意识和热情，而高校青年外语教师具有学历高、知识层次高、思想活跃、精力旺盛等特点，更容易投身于日益革新的经济发展中，以实现高校社会服务的职能。
一、普通本科院校青年外语教师社会服务的原因和途径
高校教师是高校高层次社会服务活动的主要承担者，也未被纳入专业发展的领域，高校教师参加社会服务的意识并不是与生俱来的，而是存在着必然的现实因素。
根据笔者对河南省6所普通高校青年外语教师社会服务项目统计，高校青年外语教师参加社会服务的原因是多重的。比如收入低，生活压力大；发挥自身优势，实现自我价值；对参与社会服务活动感兴趣；学校分配制度不合理，不能够多劳多得；对目前工作不太满意，为跳槽做准备等。调查问卷结果显示，大部分青年外语教师参加社会服务的最主要原因是实现自我价值和提高经济收入。可见，青年教师在做好教书育人的本职工作之余，也很关注自身价值的实现，他们通过参加各种社会服务项目，发挥自身专业优势，积极走出校园，积累实践经验，不断完善自我、超越自我，以实现更高更远的人生目标。此外，大部分青年教师的职称是助教或讲师，相比高职称的高校教师，他们的收入偏低，课时费和奖金福利也相对较差，并且青年教师面临很大的生活压力，比如养育孩子、赡养老人、车贷、房贷等。因此，增加收入、提高生活质量也成为高校青年教师社会服务的主要原因。
外语方向的社会服务属于文科类辅助型服务，在服务方式上非常具有局限性。比如翻译、家教、在其他单位或培训机构代课、电子商务、自主创业等。其中，翻译、在培训机构代课和家教是青年外语教师参与最多的社会服务项目，这充分证明青年外语教师善于发挥自身专业优势，将所学专业知识理论迅速转化为实践，并将丰富的高校外语教学经验运用到所服务领域，巩固专业技能，从而使知识更加系统化。然而，参与非专业相关社会服务项目的青年外语教师寥寥无几，可见，青年外语教师知识结构略显单一，很少涉足其他领域。因此，国内普通本科院校应注重“双证书”型和“双能力”型教师的培养。
二、普通本科院校青年外语教师社会服务存在的障碍和限制
相对美国和一些欧洲国家，国内普通本科院校社会服务职能发展的历史比较短，经验也不够丰富，大众社会对其能够提供的社会服务能力认识不充分，一些上级教育管理部门制定的政策法规也不尽完善，这导致普通本科院校青年教师社会服务存在一定的问题。首先，普通本科院校青年外语教师一般承担繁重的教学任务，为了职务晋升和职称评定，还需参加相关的科研项目，时间与精力的不充沛，导致他们无法参加社会服务。其次，普通本科院校的收入分配和职称评定体系中，对教学和科研均进行严格的量化考核，但对教师社会服务方面缺乏具体要求。再次，地方政府的支持不够，虽然近些年国家出台了一系列纲领性文件，例如，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》《关于推动产业技术创新战略联盟构建的指导意见》。但这些政策还缺乏配套政策支持，导致高校教师在实际中参与社会服务时遇到困难。另外，我国传统文化教育在面对高校服务社会这一职能时认识不够，很多青年外语教师不重视社会服务，把主要精力放在教学和科研上面，对社会经济发展中的实际问题关注不够。而且，高校青年外语教师以女教师居多，她们面临照顾孩子和家庭的重任，很难抽出时间参与社会服务。
三、如何提高青年外语教师社会服务能力
青年教师的成长是内外多种因素相互作用的结果，要想提高青年外语教师社会服务能力，教师的主动发展是核心和关键。普通本科院校青年外语教师应该培养自身社会服务意识，积极转变观念，转变那种教师就是做好课堂教学和科研的观念，综合运用所掌握理论知识和高校教学经验解决实际问题，提高社会服务能力。其次，高校需要强化青年外语教师激励机制，充分发挥外语教师参与社会服务的主动性和创造性。同时，加强对普通高校外语教师社会服务的监管，使高校教师社会服务具有一定的规范，提高教师队伍整体素质。另外，地方政府和高校相关职能部门需要明确高校服务社会职能的定位，深入了解国家和地方社会经济发展概况，整合校内外有利资源，在地方经济发展和社会需求中寻找教师社会服务的主攻方向。
【参考文献】
[1]徐学兰.地方本科院校教师社会服务存在问题及其对策研究[J].统计与管理,2014(1):157.
[2]赵伟宁.谈高职院校外语教师社会服务能力的提升[J].辽宁高职学报,2012(2):82.
责任编辑：武聪
［关键词］本科院校 青年外语教师 社会服务
［中图分类号］G649.1［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05-0240-01早在上个世纪30年代，美国威斯康星大学就将社会服务纳入大学职能的范围之内，与人才培养、科学研究共同构成大学的三大职能。普通本科院校作为我国高等院校的重要组成部分，在现代高等教育日趋大众化的背景下，肩负着实现大学职能的重任。社会服务是指高等学校利用自身的智力和能力优势，直接为社会服务的一系列活动。高等教育的不断改革，增加了高校教师参加社会服务的意识和热情，而高校青年外语教师具有学历高、知识层次高、思想活跃、精力旺盛等特点，更容易投身于日益革新的经济发展中，以实现高校社会服务的职能。
一、普通本科院校青年外语教师社会服务的原因和途径
高校教师是高校高层次社会服务活动的主要承担者，也未被纳入专业发展的领域，高校教师参加社会服务的意识并不是与生俱来的，而是存在着必然的现实因素。
根据笔者对河南省6所普通高校青年外语教师社会服务项目统计，高校青年外语教师参加社会服务的原因是多重的。比如收入低，生活压力大；发挥自身优势，实现自我价值；对参与社会服务活动感兴趣；学校分配制度不合理，不能够多劳多得；对目前工作不太满意，为跳槽做准备等。调查问卷结果显示，大部分青年外语教师参加社会服务的最主要原因是实现自我价值和提高经济收入。可见，青年教师在做好教书育人的本职工作之余，也很关注自身价值的实现，他们通过参加各种社会服务项目，发挥自身专业优势，积极走出校园，积累实践经验，不断完善自我、超越自我，以实现更高更远的人生目标。此外，大部分青年教师的职称是助教或讲师，相比高职称的高校教师，他们的收入偏低，课时费和奖金福利也相对较差，并且青年教师面临很大的生活压力，比如养育孩子、赡养老人、车贷、房贷等。因此，增加收入、提高生活质量也成为高校青年教师社会服务的主要原因。
外语方向的社会服务属于文科类辅助型服务，在服务方式上非常具有局限性。比如翻译、家教、在其他单位或培训机构代课、电子商务、自主创业等。其中，翻译、在培训机构代课和家教是青年外语教师参与最多的社会服务项目，这充分证明青年外语教师善于发挥自身专业优势，将所学专业知识理论迅速转化为实践，并将丰富的高校外语教学经验运用到所服务领域，巩固专业技能，从而使知识更加系统化。然而，参与非专业相关社会服务项目的青年外语教师寥寥无几，可见，青年外语教师知识结构略显单一，很少涉足其他领域。因此，国内普通本科院校应注重“双证书”型和“双能力”型教师的培养。
二、普通本科院校青年外语教师社会服务存在的障碍和限制
相对美国和一些欧洲国家，国内普通本科院校社会服务职能发展的历史比较短，经验也不够丰富，大众社会对其能够提供的社会服务能力认识不充分，一些上级教育管理部门制定的政策法规也不尽完善，这导致普通本科院校青年教师社会服务存在一定的问题。首先，普通本科院校青年外语教师一般承担繁重的教学任务，为了职务晋升和职称评定，还需参加相关的科研项目，时间与精力的不充沛，导致他们无法参加社会服务。其次，普通本科院校的收入分配和职称评定体系中，对教学和科研均进行严格的量化考核，但对教师社会服务方面缺乏具体要求。再次，地方政府的支持不够，虽然近些年国家出台了一系列纲领性文件，例如，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》《关于推动产业技术创新战略联盟构建的指导意见》。但这些政策还缺乏配套政策支持，导致高校教师在实际中参与社会服务时遇到困难。另外，我国传统文化教育在面对高校服务社会这一职能时认识不够，很多青年外语教师不重视社会服务，把主要精力放在教学和科研上面，对社会经济发展中的实际问题关注不够。而且，高校青年外语教师以女教师居多，她们面临照顾孩子和家庭的重任，很难抽出时间参与社会服务。
三、如何提高青年外语教师社会服务能力
青年教师的成长是内外多种因素相互作用的结果，要想提高青年外语教师社会服务能力，教师的主动发展是核心和关键。普通本科院校青年外语教师应该培养自身社会服务意识，积极转变观念，转变那种教师就是做好课堂教学和科研的观念，综合运用所掌握理论知识和高校教学经验解决实际问题，提高社会服务能力。其次，高校需要强化青年外语教师激励机制，充分发挥外语教师参与社会服务的主动性和创造性。同时，加强对普通高校外语教师社会服务的监管，使高校教师社会服务具有一定的规范，提高教师队伍整体素质。另外，地方政府和高校相关职能部门需要明确高校服务社会职能的定位，深入了解国家和地方社会经济发展概况，整合校内外有利资源，在地方经济发展和社会需求中寻找教师社会服务的主攻方向。
【参考文献】
[1]徐学兰.地方本科院校教师社会服务存在问题及其对策研究[J].统计与管理,2014(1):157.
[2]赵伟宁.谈高职院校外语教师社会服务能力的提升[J].辽宁高职学报,2012(2):82.
责任编辑：武聪