论文部分内容阅读
摘要：在大材料学科理念的指导下，根据我校建设高水平特色大学的要求和国家林业科技大学的战略需求以及市场对人才的需求，学校应突出林业特色，构建具有鲜明林业高校特色的高分子材料科学与工程专业课程教学新体系和以自主科研为导向的创新人才培养模式，建立创新开放性实验平台，建设专业特色实践教学体系，加强师资队伍建设，培养具有高素质的创新人才。
关键词：高分子材料与工程；创新人才；林业高校；特色化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0150-02
一、前言
材料、信息和能源构成了现代文明的三大支柱。材料是所有技术发展的基础，是技术进步的核心，是人类社会发展的物质基础。高分子材料作为一种新型材料，带来了材料领域的巨大变革，在诸多行业中发挥着至关重要的作用，在各行业中的应用越来越广。同时，高分子材料与工程专业也面临着前所未有的责任和挑战。各种各样的新概念、新技术和新方法，不断应用到高分子材料与工程学科中，要求学生不仅要掌握化学工程基础知识，还要多渠道获取新知识，掌握新技术，具有较强的创新能力和适应能力，能轻松融入社会，从而成为高质量的创新人才。
二、依托院校优势，打造特色专业
目前，高分子材料专业教学由教学型逐步向学科转變，专业知识涵盖了高分子结构与特性、高分子表征、高分子成型加工和材料改性、功能高分子、树脂基复合材料及高分子化工的基础知识和应用。教学实践证明，这种新型的人才培养模式，可以培养研究生教育阶段的高素质生源，也能培养适应社会需要的多元化创新人才。高等教育今后的战略目标和重点，已经转移到如何培养具有一定科学研究能力的创新型人才。创新型人才的培养主要是在高校，本科的教学质量决定了高校教育体系的基础。
教学过程要结合林业专业建设的特点，调整本科课程设置、学科方向和人才引进。在课程设置方面，我们更注重培养学生的动手能力，以林业工程为导向，培养掌握高分子材料基础知识和实际应用型人才。首先，在学科建设中以高分子理论为基础的学科平台，特别是硕士研究生的博士学位和博士学位。其次，根据学校发展定位，细化学科特色，突出特色林业，以教授为龙头，依托生物质复合材料湖南省重点实验室、木竹资源高效利用湖南省2011协同创新中心、竹木加工工程湖南省工程研究中心、中央与地方共建基础材料实验中心等科研平台形成专业团队。
三、构建以自主科研为导向的创新人才培养模式
每位专业教师结合自己的研究方向和研究领域开设讲座，让学生对本专业的特色、研究领域和研究前沿有一定的认识。对于大一学生，采取学生自愿报名、学生与教师双向选择的方式，教师依据报名学生的素质和兴趣综合考虑进行筛选，组建兴趣小组，对不同年级学生组成的兴趣小组安排不同的科研任务。对大二的学生，主要安排文献收集、文献阅读、撰写文献综述等基础性任务，旨在开阔视野，提高文献调研水平；对大三、大四的学生，可安排实验思路设计、独立进行实验研究、实验数据整理与分析等任务。
以教师为主导，通过实际项目提升学生的科研能力，带动学生创新能力的提高。以教师的科研项目为支撑，学生可直接参与到科研项目中去。培养过程中，可采取分年级培养模式，导师重点带高年级学生，督促大三学生参与实验。科研活动主要遵循由浅及深、循序渐进、注重创新的原则，逐步实现由高年级学生带低年级学生的接力型创新梯队，以老带新，促进创新团队健康发展，保持团队的稳定性和研究的可持续性。在以学生为主的科研活动，有利于理论教学与科学研究相结合，增强学生的创新能力，实现优质教学，全面提高教学水平。
四、建立创新开放性实验平台
实验室要充分利用现有条件，通过校园网公示实验室的实验仪器和检测仪器，整合资源，完善检测仪器网上预约制度，使学生可以随时地、不受限制地使用每一个实验室。同时，实验室要建立完善的管理和保障制度，保证仪器和设备的完好，从制度上保证开放实验室的正常运行，为学生顺利开展科研实验提供保障。
规范实验室准入制度和实验仪器设备使用制度。对于小型实验设备的使用，可采取导师负责制，由导师规范使用章程和注意细节。对于公用性的、较复杂的实验设备，学生先学习视频内容，认真阅读使用章程和注意事项，在教师的指导下实际操作设备，独立操作考核合格后，方可使用该仪器设备。
创新开放性实验平台，是高等院校实施培养学生实践能力和创新精神的基地。为满足创新实验班建设的需求，推动学生创新能力的培养，学校应做好开放性实验教学工作，积极创造学生进行实验活动的环境，激发他们学习的主动性和积极性，促进学生全面发展和发挥特长。
五、建设专业特色实践教学体系
高分子材料和工程专业的特色，是培养学生的实践能力和创新意识。实践教学中，通过认识实习、课堂学习、生产实践等一系列教育环节，到企业现场参观，实现理论和实践的相结合，让学生把书本知识和社会实践融会贯通，同时在理论的指导下，写实习报告。积极开拓实践基地，专业指导教师分工指导，邀请有培训经验的一线工程技术人员现场进行解说和模拟。学生的整体实践环节与毕业论文设计相结合，在实践过程收集资料以撰写毕业论文，还能锻炼他们的动手能力，解决学习中遇到的问题。总之，不断探索高等专业学校和社会实践组合的机制，建立健全校外实践基地，是培养学生实践能力和较强创新意识、增长才干，实现理论与实践相结合的重要载体。
六、加强师资队伍建设，为创新型人才的培养提供支持
做好“双师型”实践教学师资培养工作，通过培训和学习，使他们既具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力。“双师双能”型素质的教师队伍建设，是培养学生工程实践与创新能力的根本保证。
将建立高质量的教师群体作为培养高素质人才的重要保证，学校定期组织专业教师到企业一线生产实践，提高工程实践能力，并考取职业高级资格证书。鼓励教师到企业生产一线进行调研、实习和锻炼，做到科研—本科教学—工程实践紧密结合。通过教师为企业完成技术攻关项目，不但能提高自身实际工程训练水平，更能将自己获得的实践经验带到理论和实践教学中，掌握前沿的工程技术知识。
七、结语
林业院校专业的特色在于，以农林废弃物和能源植物等可再生生物质为资源开发市场前景广阔、环境友好和附加值高的低成本替代能源产品为主题。随着生物质能源、生物基材料、生物质化学品等新兴产业的快速发展，在大材料学科理念的指导下，根据我校建设高水平特色大学的要求和国家林业科技大学的战略需求以及市场对人才的需求，突出林业特色，构建具有鲜明林业高校特色的课程教学新体系，为促进高分子材料科学与工程的发展，培养具有高素质的创新人才。
参考文献：
[1]刘春英，柳云骐，罗立文.化学化工专业本科生科研能力的培养[J].石油教育，2011，40（4）：93-95.
[2]朱春山，申艳敏，王天贵.化工专业人才培养模式创新的思考[J].广州化工，2010，38（9）：199-200.
[3]陈龙，亓昭鹏，王溪溪.化学化工类应用型本科专业学生实践能力培养初探[J].科技信息，2010，（11）：434-435.
关键词：高分子材料与工程；创新人才；林业高校；特色化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0150-02
一、前言
材料、信息和能源构成了现代文明的三大支柱。材料是所有技术发展的基础，是技术进步的核心，是人类社会发展的物质基础。高分子材料作为一种新型材料，带来了材料领域的巨大变革，在诸多行业中发挥着至关重要的作用，在各行业中的应用越来越广。同时，高分子材料与工程专业也面临着前所未有的责任和挑战。各种各样的新概念、新技术和新方法，不断应用到高分子材料与工程学科中，要求学生不仅要掌握化学工程基础知识，还要多渠道获取新知识，掌握新技术，具有较强的创新能力和适应能力，能轻松融入社会，从而成为高质量的创新人才。
二、依托院校优势，打造特色专业
目前，高分子材料专业教学由教学型逐步向学科转變，专业知识涵盖了高分子结构与特性、高分子表征、高分子成型加工和材料改性、功能高分子、树脂基复合材料及高分子化工的基础知识和应用。教学实践证明，这种新型的人才培养模式，可以培养研究生教育阶段的高素质生源，也能培养适应社会需要的多元化创新人才。高等教育今后的战略目标和重点，已经转移到如何培养具有一定科学研究能力的创新型人才。创新型人才的培养主要是在高校，本科的教学质量决定了高校教育体系的基础。
教学过程要结合林业专业建设的特点，调整本科课程设置、学科方向和人才引进。在课程设置方面，我们更注重培养学生的动手能力，以林业工程为导向，培养掌握高分子材料基础知识和实际应用型人才。首先，在学科建设中以高分子理论为基础的学科平台，特别是硕士研究生的博士学位和博士学位。其次，根据学校发展定位，细化学科特色，突出特色林业，以教授为龙头，依托生物质复合材料湖南省重点实验室、木竹资源高效利用湖南省2011协同创新中心、竹木加工工程湖南省工程研究中心、中央与地方共建基础材料实验中心等科研平台形成专业团队。
三、构建以自主科研为导向的创新人才培养模式
每位专业教师结合自己的研究方向和研究领域开设讲座，让学生对本专业的特色、研究领域和研究前沿有一定的认识。对于大一学生，采取学生自愿报名、学生与教师双向选择的方式，教师依据报名学生的素质和兴趣综合考虑进行筛选，组建兴趣小组，对不同年级学生组成的兴趣小组安排不同的科研任务。对大二的学生，主要安排文献收集、文献阅读、撰写文献综述等基础性任务，旨在开阔视野，提高文献调研水平；对大三、大四的学生，可安排实验思路设计、独立进行实验研究、实验数据整理与分析等任务。
以教师为主导，通过实际项目提升学生的科研能力，带动学生创新能力的提高。以教师的科研项目为支撑，学生可直接参与到科研项目中去。培养过程中，可采取分年级培养模式，导师重点带高年级学生，督促大三学生参与实验。科研活动主要遵循由浅及深、循序渐进、注重创新的原则，逐步实现由高年级学生带低年级学生的接力型创新梯队，以老带新，促进创新团队健康发展，保持团队的稳定性和研究的可持续性。在以学生为主的科研活动，有利于理论教学与科学研究相结合，增强学生的创新能力，实现优质教学，全面提高教学水平。
四、建立创新开放性实验平台
实验室要充分利用现有条件，通过校园网公示实验室的实验仪器和检测仪器，整合资源，完善检测仪器网上预约制度，使学生可以随时地、不受限制地使用每一个实验室。同时，实验室要建立完善的管理和保障制度，保证仪器和设备的完好，从制度上保证开放实验室的正常运行，为学生顺利开展科研实验提供保障。
规范实验室准入制度和实验仪器设备使用制度。对于小型实验设备的使用，可采取导师负责制，由导师规范使用章程和注意细节。对于公用性的、较复杂的实验设备，学生先学习视频内容，认真阅读使用章程和注意事项，在教师的指导下实际操作设备，独立操作考核合格后，方可使用该仪器设备。
创新开放性实验平台，是高等院校实施培养学生实践能力和创新精神的基地。为满足创新实验班建设的需求，推动学生创新能力的培养，学校应做好开放性实验教学工作，积极创造学生进行实验活动的环境，激发他们学习的主动性和积极性，促进学生全面发展和发挥特长。
五、建设专业特色实践教学体系
高分子材料和工程专业的特色，是培养学生的实践能力和创新意识。实践教学中，通过认识实习、课堂学习、生产实践等一系列教育环节，到企业现场参观，实现理论和实践的相结合，让学生把书本知识和社会实践融会贯通，同时在理论的指导下，写实习报告。积极开拓实践基地，专业指导教师分工指导，邀请有培训经验的一线工程技术人员现场进行解说和模拟。学生的整体实践环节与毕业论文设计相结合，在实践过程收集资料以撰写毕业论文，还能锻炼他们的动手能力，解决学习中遇到的问题。总之，不断探索高等专业学校和社会实践组合的机制，建立健全校外实践基地，是培养学生实践能力和较强创新意识、增长才干，实现理论与实践相结合的重要载体。
六、加强师资队伍建设，为创新型人才的培养提供支持
做好“双师型”实践教学师资培养工作，通过培训和学习，使他们既具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力。“双师双能”型素质的教师队伍建设，是培养学生工程实践与创新能力的根本保证。
将建立高质量的教师群体作为培养高素质人才的重要保证，学校定期组织专业教师到企业一线生产实践，提高工程实践能力，并考取职业高级资格证书。鼓励教师到企业生产一线进行调研、实习和锻炼，做到科研—本科教学—工程实践紧密结合。通过教师为企业完成技术攻关项目，不但能提高自身实际工程训练水平，更能将自己获得的实践经验带到理论和实践教学中，掌握前沿的工程技术知识。
七、结语
林业院校专业的特色在于，以农林废弃物和能源植物等可再生生物质为资源开发市场前景广阔、环境友好和附加值高的低成本替代能源产品为主题。随着生物质能源、生物基材料、生物质化学品等新兴产业的快速发展，在大材料学科理念的指导下，根据我校建设高水平特色大学的要求和国家林业科技大学的战略需求以及市场对人才的需求，突出林业特色，构建具有鲜明林业高校特色的课程教学新体系，为促进高分子材料科学与工程的发展，培养具有高素质的创新人才。
参考文献：
[1]刘春英，柳云骐，罗立文.化学化工专业本科生科研能力的培养[J].石油教育，2011，40（4）：93-95.
[2]朱春山，申艳敏，王天贵.化工专业人才培养模式创新的思考[J].广州化工，2010，38（9）：199-200.
[3]陈龙，亓昭鹏，王溪溪.化学化工类应用型本科专业学生实践能力培养初探[J].科技信息，2010，（11）：434-435.