论文部分内容阅读
自主学习，是与传统的教学模式截然不同的一种以学生作为学习主体，强调学生的自觉性探索、质疑、个性化理解的学习模式.在该模式下，老师和学生的角色都发生了很大的变化：学生不再是被动地接受知识，而是在老师的引导下，从自己的思路出发，探索问题；老师也不再是单方面将自己理解的内容直接传授给学生，而是作为一个指导者、监督者，对学生自主学习过程中的问题进行讲解，双方角色的转变很大程度上体现了新课改的要求.
一、自主学习模式下老师和学生角色的改变
1.学生：从被动接受到自觉发现的转变
传统的教学模式发展到今天，学生们已经习惯了老师一上课就把该讲的重点知识系统地讲述出来，习惯了每天跟随老师的进度和步伐，一步一步理解老师传授的内容.可以说，大部分的学生从小学到初中到高中，都是处于被动学习的状态.对于学校设置的一些课程，如果不是自己感兴趣的学科和内容，学生大多不会花费太多的时间和精力去主动学习它.
自主学习的学习模式，可以让学生从心理上将自己确定为学习的主人，这样就从很大程度上增强了学生的学习兴趣和学习热情，从长远来说，对激发学生的创造力也有很大帮助.俗话说，兴趣是最好的老师，只有保证学生从心理上不排斥所规定的课程，才能让他们全身心地投入到对知识的追求中去.
2.老师：从主导者到参与者的转变
在传统的教学模式里，老师不仅仅是课程教学的参与者，很大程度上起着主导性的作用.学生在老师教学模式和授课思路的引导下，很容易将自己的想法埋没，思路一直沿袭老师，久而久之，也就没有了探求未知的热情和动力，所以说，学生创造力的缺乏，与老师的教学不能给学生足够的想象空间有很大的关系.
学生自主学习的学习模式，其实也是对老师教学模式的改革，老师在授课的过程中，不再是将自己所知道的理论和结果全部灌输给学生，而是在学生学习的过程中，以导师的姿态积极为学生提供帮助.在这个过程中，老师应该在安排和设定总体进度的前提下，给学生以充足的时间和空间，密切关注他们的需求，并给予其表扬和鼓励，让他们能得到心理上的支持和探索未知的动力.学生自主学习的学习模式，从某种意义上来说，更能够调节师生关系，加强老师和学生的交流，提高学生的学习热情和激情.
二、自主学习模式在具体教学中的应用分析
高中化学作为高中的一门重要学科，在课程学习过程中，不同学习能力的学生对其难易程度的认识是不一样的.下面我们就结合苏教版教材中关于盐类水解的化学实验，来具体分析如何实现教学中的学生自主学习.
1.激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣的大小和有无，与课程内容有关，在很大程度上也与老师的教学风格息息相关.一堂好的化学课，能够激起学生对未知世界的无限遐想，从而引起他们的学习兴趣和探求心理.就化学实验而言，老师可以在揭开盐类水解的规律和答案之前，让学生猜想一下实验的结果，得出自己推测的答案，总结相关此类实验的规律等.这样，就能让学生感受到自己作为学习的主人主导性心理.
2.鼓励学生多思考
人在知识面前的认知潜力是无限的，很多东西，不是我们不懂，而是我们不想懂.为了开发学生的思维和思辨能力，老师应该多给学生设置一些富有趣味性的问题，让学生在欢乐之余，得到启发，获得知识.就拿盐类水解的化学实验来说，在老师一步一步的引导下，学生基本上是可以猜测出实验的结果的.并且，如果老师再提出一些如，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否就显中性的问题，将会给学生更大的思辨空间.
3.增强学生讨论问题的积极性
讨论问题是思想与思想的碰撞和融合，学生在讨论问题的过程中，不但能了解到其他人思考问题的思路，而且能在这个过程中，汲取他人思想上的精华和闪光点.在开展自主学习的过程中，老师可以就一些有争辩性的问题让学生自由讨论，由易到难，一步一步引导学生向正确的结论靠拢.
4.引导学生进行创新
在学生的思维打开之后，自然而然地就会产生一些新奇的想法.在以前的学习模式里，这些想法会被老师视为与本节课无关而被束之高阁，学生也可能会因此而不愿再多思考问题.在新模式开展以后，老师应该多多鼓励学生进行创新性思维的训练，这样才能让学生的思辨思维不断得到升华.
三、开展自主学习模式应注意的问题
在学校普遍开展自主学习的学习模式，是一个不断改进的过程，这对老师和学生都提出了更高的要求.
对学生而言，应该增强学习的自制力，紧跟老师每天规定的课程安排.自主学习，不是任由学生凭其兴趣和爱好，爱学的就学，不爱学的就不学，它是在改变以前学生被动接受知识的模式下，让学生自主地去发现和探索问题.学生应该在老师的课程安排允许的范围内，增强自己主动学习的能力.
对老师而言，新的学习模式的改变，并不意味着老师可以不再管学生，不再要求必须跟上课程进度.相比较而言，老师的责任较之以前更为重大.因为老师必须在保证学生接受到真正的知识的同时，给学生最大限度的空间和时间.另外，还要一步一步对学生进行学习方法和思维方式上的转变.这就要求老师应该在平时的教学中，加强对学生的监督和管理，让学生养成良好的自主学习的习惯和探索未知世界的学习态度.这样学生在融洽和谐的氛围里，就能更加自由地学习和成长.
一、自主学习模式下老师和学生角色的改变
1.学生：从被动接受到自觉发现的转变
传统的教学模式发展到今天，学生们已经习惯了老师一上课就把该讲的重点知识系统地讲述出来，习惯了每天跟随老师的进度和步伐，一步一步理解老师传授的内容.可以说，大部分的学生从小学到初中到高中，都是处于被动学习的状态.对于学校设置的一些课程，如果不是自己感兴趣的学科和内容，学生大多不会花费太多的时间和精力去主动学习它.
自主学习的学习模式，可以让学生从心理上将自己确定为学习的主人，这样就从很大程度上增强了学生的学习兴趣和学习热情，从长远来说，对激发学生的创造力也有很大帮助.俗话说，兴趣是最好的老师，只有保证学生从心理上不排斥所规定的课程，才能让他们全身心地投入到对知识的追求中去.
2.老师：从主导者到参与者的转变
在传统的教学模式里，老师不仅仅是课程教学的参与者，很大程度上起着主导性的作用.学生在老师教学模式和授课思路的引导下，很容易将自己的想法埋没，思路一直沿袭老师，久而久之，也就没有了探求未知的热情和动力，所以说，学生创造力的缺乏，与老师的教学不能给学生足够的想象空间有很大的关系.
学生自主学习的学习模式，其实也是对老师教学模式的改革，老师在授课的过程中，不再是将自己所知道的理论和结果全部灌输给学生，而是在学生学习的过程中，以导师的姿态积极为学生提供帮助.在这个过程中，老师应该在安排和设定总体进度的前提下，给学生以充足的时间和空间，密切关注他们的需求，并给予其表扬和鼓励，让他们能得到心理上的支持和探索未知的动力.学生自主学习的学习模式，从某种意义上来说，更能够调节师生关系，加强老师和学生的交流，提高学生的学习热情和激情.
二、自主学习模式在具体教学中的应用分析
高中化学作为高中的一门重要学科，在课程学习过程中，不同学习能力的学生对其难易程度的认识是不一样的.下面我们就结合苏教版教材中关于盐类水解的化学实验，来具体分析如何实现教学中的学生自主学习.
1.激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣的大小和有无，与课程内容有关，在很大程度上也与老师的教学风格息息相关.一堂好的化学课，能够激起学生对未知世界的无限遐想，从而引起他们的学习兴趣和探求心理.就化学实验而言，老师可以在揭开盐类水解的规律和答案之前，让学生猜想一下实验的结果，得出自己推测的答案，总结相关此类实验的规律等.这样，就能让学生感受到自己作为学习的主人主导性心理.
2.鼓励学生多思考
人在知识面前的认知潜力是无限的，很多东西，不是我们不懂，而是我们不想懂.为了开发学生的思维和思辨能力，老师应该多给学生设置一些富有趣味性的问题，让学生在欢乐之余，得到启发，获得知识.就拿盐类水解的化学实验来说，在老师一步一步的引导下，学生基本上是可以猜测出实验的结果的.并且，如果老师再提出一些如，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否就显中性的问题，将会给学生更大的思辨空间.
3.增强学生讨论问题的积极性
讨论问题是思想与思想的碰撞和融合，学生在讨论问题的过程中，不但能了解到其他人思考问题的思路，而且能在这个过程中，汲取他人思想上的精华和闪光点.在开展自主学习的过程中，老师可以就一些有争辩性的问题让学生自由讨论，由易到难，一步一步引导学生向正确的结论靠拢.
4.引导学生进行创新
在学生的思维打开之后，自然而然地就会产生一些新奇的想法.在以前的学习模式里，这些想法会被老师视为与本节课无关而被束之高阁，学生也可能会因此而不愿再多思考问题.在新模式开展以后，老师应该多多鼓励学生进行创新性思维的训练，这样才能让学生的思辨思维不断得到升华.
三、开展自主学习模式应注意的问题
在学校普遍开展自主学习的学习模式，是一个不断改进的过程，这对老师和学生都提出了更高的要求.
对学生而言，应该增强学习的自制力，紧跟老师每天规定的课程安排.自主学习，不是任由学生凭其兴趣和爱好，爱学的就学，不爱学的就不学，它是在改变以前学生被动接受知识的模式下，让学生自主地去发现和探索问题.学生应该在老师的课程安排允许的范围内，增强自己主动学习的能力.
对老师而言，新的学习模式的改变，并不意味着老师可以不再管学生，不再要求必须跟上课程进度.相比较而言，老师的责任较之以前更为重大.因为老师必须在保证学生接受到真正的知识的同时，给学生最大限度的空间和时间.另外，还要一步一步对学生进行学习方法和思维方式上的转变.这就要求老师应该在平时的教学中，加强对学生的监督和管理，让学生养成良好的自主学习的习惯和探索未知世界的学习态度.这样学生在融洽和谐的氛围里，就能更加自由地学习和成长.