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中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和能力的培养有很大的促进作用。但近年来，西部特困地区中职物理教学面临新的困境。
西部特困地区中职物理教学困境一、当前中职学生特点分析
1.学生厌学，学习缺乏动机
由于学习成绩不理想，大部分学生被初中教师“放弃”，造成学生自己对学习放弃，极端表现出缺乏自信、自我轻视，自认低人一等；不少学生的学习是为家长、为教师而学，一旦在学习上受家长或教师批评时，容易出现逆反心理，干脆放松甚至放弃学习，把此类行为作为对家长、教师的一种“报复”。
2.学习缺乏兴趣
中职物理对学生的综合能力要求较高，中职生能坚持的兴趣时间毕竟有限，一旦缺少必要的刺激就会转移注意力。
3.较差的学习基础，进一步加剧中职物理学习的困难
在初中阶段没有打下良好的学习基础，基础课程（如数学）普遍较差，基本运算不过关。而物理知识讲究体系，许多知识彼此关联，推理和判断能力要求较高，这对于中职生来讲就如走入迷宫一样。
4.娇生惯养，缺乏独立性
许多中职生是独生子女，从小家长就娇生惯养，无原则的溺受、寵爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。
二、当前中职学生面临的主要社会问题分析
1.高考热背后对职业教育的歧视
西部特困地区，至今仍以高考为教育的核心，为重中之重，往往忽略其他教育。大多数家庭教育把目标定位上大学，进入职业学校，很多家长认为是一件十分丢人的事，从内心对中职生歧视，以至于整个社会对职业教育的歧视。
2.读书无用论对学生的影响
现在，大学生就业困难，有些人就认为，既然大学生都找不到工作，读书还有什么用。当今社会，一夜暴富、一夜成名的现象却比比皆是，所以在有些学生看来，读书无用。有些学生持“读书无用”的态度，仅仅是“人”在学校。
3.教育的缺失——打工潮
随着市场经济的开放，很多家庭都卷入了打工的洪流，特别是经济十分落后的西部特困地区。一些孩子成了留守儿童，这种缺少家庭教育的孩子很难养成良好的学习习惯。久而久之，形成了懒散习惯，没有纪律组织观念。
4.社会风气的不良影响孩子成长
当今社会正处于转型时期，社会规范功能的丧失，使学生思想涣散，生活无序；社会上存在的价值取向混乱，导致学生理想、信念淡薄；社会上存在的冷漠心态，淡化了学生的集体主义意识；社会道德的滑坡影响了学生对善与恶的鉴别能力；社会责任、义务意识淡薄。各种不良现象不断出现，严重影响了学生的身心健康。
三、当前中职学校问题的特点分析
1.重视程度不高
很多中职学校承袭了普通教育的模式，用普通教育的规律来指导，加之近年来“三校生高考”兴起，其中部分专业没有考察物理内容。在学校方面来看，认为可有可无，而且由于受课时和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。
2.资源设备缺失
目前不少中职学校，对专业课的建设较为重视，投资较大，但对物理学科所需的实验器材、教学装备等配置不足，一支粉笔一本教科书的模式仍较为普遍。而物理学本身是一门实验科学。
3.教学内容和课程体系缺少与当前的社会技术发展相联系
不少中职学校使用的物理课教材基本为普通教育教材的翻版或是高等教材的压缩，内容陈旧，缺少其现代工农业生产及日常生活中的应用以及在技术革新中的信息，教师讲解与相关的专业课没有进行很好的衔接作用，使学生无法感到对专业课的辅助作用，缺少内在驱动力。
四、解决困境的思路
尽管物理教学研究不断深入，但到目前为止，这一领域主要是针对普通高中展开的，对于中职范畴，基本处于空白状态。根据目前的现状，可从如下角度处理这一问题。
1.学生角度
（1）丰富课堂，培养兴趣、明确目的。用物理学家的生动事例，吸引学生，从而在潜移默化之中受到学习目的性的教育。同时，开展一些接近生活且易操作的拓展实验，使学生每堂课有事可做，有目的可完成，增强了学生的学习兴趣，也慢慢体会了学习的目的性，比单纯的解题教育要更有效。
（2）走进学生，倾听心声。教师对学生要有更多的宽容，要让学生接受教师，走进他们的心理。只有学生接受教师，才能接受教师的课。在良好的师生关系的前提下，再降低教学过程的起点，学习物理的积极性、主动性、自觉性自然会慢慢发展起来。
2.学校角度
首先，职业学校要本着服务于学生，一切为了学生的思想建立科学的专业课程体系，充分调动学生学习的主动性。其次，使中职物理课所必需的相关设备与仪器同专业建设相关联，让学生在中职物理课课堂中领悟更多专业课的知识，达到与专业课的融合。再次，要求每位教师不仅仅具备丰富的理论知识还应有一技之长。
3.物理学科本身的角度
（1）继续推行课程改革，研发适合当代中职生学习的教材。优化教学资源，精简有些陈旧、过难或对专业无关联的知识，制定出适合当代中职生实际需要的教材。这就要求我们要继续深化课程改革，根据专业和社会就业需求适当调整课程内容，研发适合当代中职生的物理教材。
（2）处理内容，降低难度。首先，熟悉初中物理、中职物理教材，明确衔接部分，并把握好中职物理教学深度广度和专业课链接，从而针对性的分散难点，突出重点，有意识地减缓初中知识内容衔接的陡度。其次，做好抽象思维与形象思维的转化，降低难度。
（3）加大实践力度，实现理论与实践并举。中职物理教学不存在高考压力，学生的物理学科完全可以用理论与实践相结合的形式，按照一定的比例进行，也解决了有些学校学生考不及格也要给予通过的尴尬局面，学生的操作能力也会大大加强，一定程度上也激发了他们的积极的心理，也体现了职校“职”的特点。
目前在西部特困地区，许多职业学校教学中，物理教学的比重已经减缩减，甚至把物理学科删除了。作为中职物理教师更应用自己的行动来证明物理学科的重要性与不可替代性，充分调动学生学习物理的兴趣，利用心理学学科特点等有效的结合，扎实开展教学改革，做好专业课的辅助帮手。
参考文献：
[1]李敏.中职物理教学难点及对策分析[J].职业，2011，（2）.
[2]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究，2011，（3）.
[3]汪江胜.中职生学习倦怠心理原因及其对策.继续教育研究，2009，（7）.
西部特困地区中职物理教学困境一、当前中职学生特点分析
1.学生厌学，学习缺乏动机
由于学习成绩不理想，大部分学生被初中教师“放弃”，造成学生自己对学习放弃，极端表现出缺乏自信、自我轻视，自认低人一等；不少学生的学习是为家长、为教师而学，一旦在学习上受家长或教师批评时，容易出现逆反心理，干脆放松甚至放弃学习，把此类行为作为对家长、教师的一种“报复”。
2.学习缺乏兴趣
中职物理对学生的综合能力要求较高，中职生能坚持的兴趣时间毕竟有限，一旦缺少必要的刺激就会转移注意力。
3.较差的学习基础，进一步加剧中职物理学习的困难
在初中阶段没有打下良好的学习基础，基础课程（如数学）普遍较差，基本运算不过关。而物理知识讲究体系，许多知识彼此关联，推理和判断能力要求较高，这对于中职生来讲就如走入迷宫一样。
4.娇生惯养，缺乏独立性
许多中职生是独生子女，从小家长就娇生惯养，无原则的溺受、寵爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。
二、当前中职学生面临的主要社会问题分析
1.高考热背后对职业教育的歧视
西部特困地区，至今仍以高考为教育的核心，为重中之重，往往忽略其他教育。大多数家庭教育把目标定位上大学，进入职业学校，很多家长认为是一件十分丢人的事，从内心对中职生歧视，以至于整个社会对职业教育的歧视。
2.读书无用论对学生的影响
现在，大学生就业困难，有些人就认为，既然大学生都找不到工作，读书还有什么用。当今社会，一夜暴富、一夜成名的现象却比比皆是，所以在有些学生看来，读书无用。有些学生持“读书无用”的态度，仅仅是“人”在学校。
3.教育的缺失——打工潮
随着市场经济的开放，很多家庭都卷入了打工的洪流，特别是经济十分落后的西部特困地区。一些孩子成了留守儿童，这种缺少家庭教育的孩子很难养成良好的学习习惯。久而久之，形成了懒散习惯，没有纪律组织观念。
4.社会风气的不良影响孩子成长
当今社会正处于转型时期，社会规范功能的丧失，使学生思想涣散，生活无序；社会上存在的价值取向混乱，导致学生理想、信念淡薄；社会上存在的冷漠心态，淡化了学生的集体主义意识；社会道德的滑坡影响了学生对善与恶的鉴别能力；社会责任、义务意识淡薄。各种不良现象不断出现，严重影响了学生的身心健康。
三、当前中职学校问题的特点分析
1.重视程度不高
很多中职学校承袭了普通教育的模式，用普通教育的规律来指导，加之近年来“三校生高考”兴起，其中部分专业没有考察物理内容。在学校方面来看，认为可有可无，而且由于受课时和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。
2.资源设备缺失
目前不少中职学校，对专业课的建设较为重视，投资较大，但对物理学科所需的实验器材、教学装备等配置不足，一支粉笔一本教科书的模式仍较为普遍。而物理学本身是一门实验科学。
3.教学内容和课程体系缺少与当前的社会技术发展相联系
不少中职学校使用的物理课教材基本为普通教育教材的翻版或是高等教材的压缩，内容陈旧，缺少其现代工农业生产及日常生活中的应用以及在技术革新中的信息，教师讲解与相关的专业课没有进行很好的衔接作用，使学生无法感到对专业课的辅助作用，缺少内在驱动力。
四、解决困境的思路
尽管物理教学研究不断深入，但到目前为止，这一领域主要是针对普通高中展开的，对于中职范畴，基本处于空白状态。根据目前的现状，可从如下角度处理这一问题。
1.学生角度
（1）丰富课堂，培养兴趣、明确目的。用物理学家的生动事例，吸引学生，从而在潜移默化之中受到学习目的性的教育。同时，开展一些接近生活且易操作的拓展实验，使学生每堂课有事可做，有目的可完成，增强了学生的学习兴趣，也慢慢体会了学习的目的性，比单纯的解题教育要更有效。
（2）走进学生，倾听心声。教师对学生要有更多的宽容，要让学生接受教师，走进他们的心理。只有学生接受教师，才能接受教师的课。在良好的师生关系的前提下，再降低教学过程的起点，学习物理的积极性、主动性、自觉性自然会慢慢发展起来。
2.学校角度
首先，职业学校要本着服务于学生，一切为了学生的思想建立科学的专业课程体系，充分调动学生学习的主动性。其次，使中职物理课所必需的相关设备与仪器同专业建设相关联，让学生在中职物理课课堂中领悟更多专业课的知识，达到与专业课的融合。再次，要求每位教师不仅仅具备丰富的理论知识还应有一技之长。
3.物理学科本身的角度
（1）继续推行课程改革，研发适合当代中职生学习的教材。优化教学资源，精简有些陈旧、过难或对专业无关联的知识，制定出适合当代中职生实际需要的教材。这就要求我们要继续深化课程改革，根据专业和社会就业需求适当调整课程内容，研发适合当代中职生的物理教材。
（2）处理内容，降低难度。首先，熟悉初中物理、中职物理教材，明确衔接部分，并把握好中职物理教学深度广度和专业课链接，从而针对性的分散难点，突出重点，有意识地减缓初中知识内容衔接的陡度。其次，做好抽象思维与形象思维的转化，降低难度。
（3）加大实践力度，实现理论与实践并举。中职物理教学不存在高考压力，学生的物理学科完全可以用理论与实践相结合的形式，按照一定的比例进行，也解决了有些学校学生考不及格也要给予通过的尴尬局面，学生的操作能力也会大大加强，一定程度上也激发了他们的积极的心理，也体现了职校“职”的特点。
目前在西部特困地区，许多职业学校教学中，物理教学的比重已经减缩减，甚至把物理学科删除了。作为中职物理教师更应用自己的行动来证明物理学科的重要性与不可替代性，充分调动学生学习物理的兴趣，利用心理学学科特点等有效的结合，扎实开展教学改革，做好专业课的辅助帮手。
参考文献：
[1]李敏.中职物理教学难点及对策分析[J].职业，2011，（2）.
[2]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究，2011，（3）.
[3]汪江胜.中职生学习倦怠心理原因及其对策.继续教育研究，2009，（7）.