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SOLO分类理论作为一种侧重等级描述的质性评价法，将人的思维发展水平以等级形式呈现出来，对当前重视培养学生核心素养的高中化学教学具有较好的适应性。因此，作者对SOLO分类理论下学生思维水平与教学目标的分类作了归纳，对该理论在高中生化学高阶思维培养中的应用进行了实践探究，并得出了相关结论。
基于SOLO分类理论培养学生化学高阶思维的课堂实践――以“盐类的水解”为例
【摘 要】
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SOLO分类理论作为一种侧重等级描述的质性评价法，将人的思维发展水平以等级形式呈现出来，对当前重视培养学生核心素养的高中化学教学具有较好的适应性。因此，作者对SOLO分类理论下学生思维水平与教学目标的分类作了归纳，对该理论在高中生化学高阶思维培养中的应用进行了实践探究，并得出了相关结论。
【机 构】
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福建省莆田市仙游县教师进修学校
【出 处】
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名师在线
【发表日期】
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2022年03期
【基金项目】
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莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于SOLO理论促进学生高阶思维发展的化学课堂研究”（课题编号：PTGFKT20096）的研究成果；
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以当前的数据中心智能运维体系作为主要分析对象，结合数据融合的大背景，以全面解决数据中心运维难度、提升灵活性为目的，从数据的精细化管理、专业化分析、自动化控制角度出发，利用互联网、3D建模、数据融合等新型的技术体系构建数据中心智能运维平台，不仅能够有效避免信息孤岛等情况，更可以全面提升数据管控的质量，有效迎合多类型设备的实际运行需求，同时也可以实现数据运维为中心的实时监控以及智能诊断，全面提升数据中
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基于“证据推理与模型认知”的化学核心素养，以实验证据为线索、理论证据为基础，以演绎、类比、归纳推理为过程，以模型认知的一般步骤为指导，遵循“模型铺垫——模型建构——模型应用——模型拓展”的设计思路对高中化学选修四《盐类水解》第一课时进行教学设计，在落实盐类水解核心知识教学的同时充分培养学生“证据推理与模型认知”的核心素养，从而促进学生化学学科学科素养的形成。
在界定盐类水解系统的基础上，阐述系统思维的具体内涵与水平，从复杂系统的结构、行为和功能三方面解析盐类水解系统。基于系统思维的识别系统组织、分析系统行为和建立系统模型三个维度进一步阐释教材内容并提供若干教学建议。
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无论是民法典中有关融资租赁合同的有关规定，还是最高人民法院颁布的《融资租赁司法解释》中均未对融资租赁的租赁物范围作出明确的界定，只有银保监会2020年颁布的《融资租赁公司监督管理暂行办法》进行了相应的规定。笔者通过结合民法典及其他有关规定，对有关法规及规章进行法律解释，认为知识产权可以作为融资租赁法律关系中的租赁物，以知识产权作为标的物的融资租赁合同应当认定为有效。
新课标要求培养学科核心素养，并建议以真实情境设计教学。以“盐类的水解”第一课时为例，呈现了基于“模型认知”、融合了真实情境的教学设计思路，以油条膨胀原理为情境，培养科学态度与社会责任的学科核心素养；以溶液认知模型引导学生自主分析盐溶液中的微观行为，培养宏观辨识与微观探析、模型认知、变化观念与平衡思想的学科核心素养，降低了学习难度，掌握溶液多平衡问题的分析模型。
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＜正＞中国石化坚持理念先行、知行合一,把价值引领贯穿财务管理始终,持续深化财务转型,持续推进数智化建设,着力构建战略型集约化财务管控体系,打造央企世界一流财务管控体系标杆。中国石化主动拥抱数字化时代变革,树牢大财务观,倡导开放协同共享,统筹财务信息化系统建设,在融合融通中深化智慧智能、灵活高效、深入前瞻的数智化财务应用,在创新创效中打通数据价值链条,激活数据要素潜能,释放数据金矿资源。
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