小学生作文训练中，常常会出现这样的现象：学生无话可说，写一篇文章50到100个字，或内容干巴无味，七零八落；或抄袭作文，七拼八凑；或成人味浓烈，写出的文章没有一点童趣。怎样才能使小学生的作文能力得到提高呢？笔者认为应从以下几个方面进行把握。
　　一、让学生学习观察
　　仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才真实生动。因此，作文教学中应让学生学习如何观察事物，注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
　　例如，学习描写一种水果，可以用课外读物《石榴》这篇文章作为范例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对文章的理解，也会在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
　　二、让学生写心里话
　　目前大部分作文训练是从三年级开始的，因此，教师在一、二年级拼命抓拼音、字词训练，而忽视了作文训练。其实，作文训练也要从一年级开始。虽然学生识字不多还不能动笔写文章，但应该进行词汇积累和口语训练。口语是作文的基础，说得好才能写得好，在積累了一定词汇的基础上让学生用学过的知识写身边的事，哪怕简单的一句话也行，但必须是自己心里话，把无形的语言写下来成为有形的文章，以“我手写我口”。写话时要让学生放胆、放手，内容不拘，旨在练笔。方法很多：如用词造句，看图写话，笔述课文内容，写自己的所见所闻，大事小事都可以，只要真实、健康的就行。在学生书写时要严格要求，如字词要写对、句子要通顺、正确使用标点。每次训练要适合学生的程度，这样学生才容易产生兴趣。
　　三、让学生学会积累材料
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”手中没有材料，提笔时就无话可写，如果学生每次作文都无话可说，时间长了，他们便对作文望而生畏，这样就挫伤了他们写作文的积极性。使学生喜欢作文，关键是教给学生积累材料。
　　1.从书本上积累
　　凡是要求背诵的课文、段落必须人人会背，同时要求学生多看课文和课外读物，有好的文章，必须传阅或在教室里念给同学们听。另外，有好词句（自己认为好就行）要求学生抄在本子上，并会背、能说出词句的意思，教师定期收看和检查。再者是让学生把好的文章或词句抄贴于学习园地，供大家欣赏。
　　2.从观察现实生活中积累材料
　　不少学生认为每天除了玩之外，就是背起书包上学、回家写作业。在他们看来，每天重复上学、放学、写作业，这个世界上没有什么新奇的东西，自然也没什么东西好写的。其实这是学生没有仔细观察，那么怎样才能对学生进行观察能力和搜寻材料能力的培养呢？
　　首先，要留心观察，培养他们从别人司空见惯的东西中发现出美来，从现实生活现象中发现别人看不到的东西，了解别人了解不到的东西。要处处留心，不能视而不见，听而不闻，要养成留心观察的习惯。
　　其次，引导学生在自然界和人类社会生活实践中去发现美，去体会人世间的一切真情。只要将自己置身于现实生活中，才能获得自己所需要的东西。培养学生观察现实生活，要求他们把所见所闻所感记录下来，并养成习惯。
　　四、让学生养成快速作文的习惯
　　学生有了作文的基础，掌握了作文方法，学会积累材料，且积累了一定的材料的时候，还要进行快速作文训练，让学生学会快速作文，并养成快速作文的习惯。
　　主要做法是上作文课时，第一节师生共同讨论此次作文该怎样写，也可以同桌或小组议论，教师概括总结。第二节便由学生独立作文。学生作文时，按自己想好的内容一次写完，写作中不许问问题，只管按自己的思路往下写，直到写完为止。然后修改，看看符不符合自己的思路，修改后交给老师，老师及时进行点评，学生再进行修改。经过一段时间的训练后，学生习惯了快速作文，教师可以在提出更高的要求，如要讲究文风等。