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【摘要】 有效教学是追求教学效益最大化，实现教育“轻负担，高质量，和谐发展”的重要举措。近几年来，在有效教学理念的引领下，探索出了一些行之有效的有效教学方法，如教学中应当注重“四重善待”就是典型方法之一。
【关键词】 教学 “四重善待”
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0068-01
一是善待课堂。化学知识告诉我们，同是碳元素，其分子采取平面结构方式排列，即形成石墨；而采取立体网状结构方式排列，则形成坚硬无比的金刚石。元素构成虽然一样，但结构方式不同，就形成了物理性质截然不同的两种物质。同样道理，课堂结构也是多种多样的。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。再说，一个学生受完基础教育要上上万节课，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据着他们学生时代的大部分时间。所以要立足课堂，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学有效性。
就小学语文教学而言，善待课堂就是要牢记“语文姓语，小语姓小”这一语文课程标准的重要理念，将自己的每节语文课上出“语文味”。何谓“语文味”？就是语文课堂结构的最优化，习语、练文、做人的一体化。举例来说，语文课堂上有老师提出这样的问题：“这槐花饭怎么做的啊？”（苏教版三下《槐乡五乡》），“林则徐是怎么销烟的啊？”（苏教版四上《虎门销烟》），等等，类似问题一提出，课堂貌似议论纷纷，实则偏离语文元素，画蛇添足，失去了语文的味道。
二是善待教材。与善待课堂紧密关联的就是要善待教材，教材不是一般的阅读材料，而是课程资源的主要组成部分，也是实施教学的依凭。善待教材就是要求教师首先要对教材的解读达到一定的深度和高度，为课堂教学预留广阔的空间；其次要根据教学目标设计最佳“教学路径”，起到“以简驭繁”的效果。
举例而言，一位新教师在教学《詹天佑》（苏教版六上）一课时，费了很大周折让学生总结詹天佑四大品质：严肃认真的工作态度，身先士卒的工作作风，敢于创新的伟大精神，为国争光的爱国思想。“四大品质”的确在文中有所体现，但这是教师概括出来的结论硬让小学生生搬硬套，难度相当大。再说，这“四大品质”学生不下一番苦功夫怎么记得住呢？记住又有何用？其实这篇课文的开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”已经点明了詹天佑最根本的品质：一是杰出，一是爱国。老师煞费苦心概括出来的“四大品质”都没跳出“杰出”和“爱国”的范畴，整个课堂给人感觉是“兜圈子”，折腾教材也在折腾学生。而紧扣开篇第一句顺势导读，既便于学生感悟詹天佑的杰出贡献和爱国精神，从写作技巧角度看也利于学生感知文章开门见山的写作特色，既抓住了重点，也突破了难点，何乐而不为？
三是善待学生。当前应试教育的沉疴仍然左右着教育的方向，在这样的大背景下，教师越教越苦，学生越学越累，广大中小学生的作业负担不减反增，难怪乎金陵中学的校长丁强先生撰文诘问：“教育的真谛究竟是什么？什么是教育的‘原生态’？希望提高升学率，多考几个‘清华北大’原也无可厚非，关键的问题是，我们应该怀着什么样的心态，出于什么样的目的，并最终用什么样的手段和方法来达成……”（《扬子晚报》2008年12月10日）丁强校长的这最后一问掷地有声！就小学语文学科而言，同样是教育主管部门“统考”的第一名，但是这“第一名”达成的手段和方法及其成本却很值得我们追问。有些老师非常重视“统考”排名，为了有个好名次，他们也非常辛苦，呕心沥血，唯恐教材上的哪个知识点讲漏了而影响到考试均分，“宁愿多讲一千，不可漏过一点。”急功近利，重蹈串讲串问、繁琐分析的题海战术套路，学生怎能不苦？全面发展、和谐发展又从何谈起？
就小学语文学科而言，善待学生就是要遵循启蒙階段语文学习的规律，关注良好学习习惯的养成，让学生快快乐乐地学，扎扎实实地练，多从实践意义上去培养孩子最起码的、实际运用的语文基本功，少从理论意义上去向他们传授形式上的文字学、语言学和写作学的知识和技巧。
四是善待自己。物理知识告诉我们，任何力都有反作用力。当我们在“死捄”学生的同时，是不是也与自己过不去？我经常想，一个班如果有50个学生，教师如果布置学生每人写一张试卷，那么他不就要批改50张试卷！如果教师布置两张，他岂不要批改100张！可见，这个“反作用力”的强度是相当可怕的，难怪有些老师像蚂蚁啃山一样整天埋首于作业堆中。
前面讲的善待课堂、善待教材、善待学生讲到底还是善待自己。善待自己就是不搞无效劳动，自觉排拆无效劳动的“反作用力”；善待自己的老师必然要善待学生，切实减轻学生负担，也减轻自己负担；自己负担减轻了，就有充裕的精力善待课堂、善待教材，追求课堂教学的有效性，达到“轻负担，高质量，和谐发展”的目的。教育名家肖川博士的曾说过：讲一点享受，无愧于自己；讲一点奉献，无愧于亲人；讲一点真情，无愧于朋友；讲一点责任，无愧于社会；讲一点博爱，无愧于人类；讲一点信仰，无愧于世界。
我们普通的一线老师应该善待课堂、善待教材、善待学生、更要善待自己，不做蜡烛靠燃烧自己才能照亮别人，另辟蹊径也能曲径通幽。
【关键词】 教学 “四重善待”
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0068-01
一是善待课堂。化学知识告诉我们，同是碳元素，其分子采取平面结构方式排列，即形成石墨；而采取立体网状结构方式排列，则形成坚硬无比的金刚石。元素构成虽然一样，但结构方式不同，就形成了物理性质截然不同的两种物质。同样道理，课堂结构也是多种多样的。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。再说，一个学生受完基础教育要上上万节课，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据着他们学生时代的大部分时间。所以要立足课堂，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学有效性。
就小学语文教学而言，善待课堂就是要牢记“语文姓语，小语姓小”这一语文课程标准的重要理念，将自己的每节语文课上出“语文味”。何谓“语文味”？就是语文课堂结构的最优化，习语、练文、做人的一体化。举例来说，语文课堂上有老师提出这样的问题：“这槐花饭怎么做的啊？”（苏教版三下《槐乡五乡》），“林则徐是怎么销烟的啊？”（苏教版四上《虎门销烟》），等等，类似问题一提出，课堂貌似议论纷纷，实则偏离语文元素，画蛇添足，失去了语文的味道。
二是善待教材。与善待课堂紧密关联的就是要善待教材，教材不是一般的阅读材料，而是课程资源的主要组成部分，也是实施教学的依凭。善待教材就是要求教师首先要对教材的解读达到一定的深度和高度，为课堂教学预留广阔的空间；其次要根据教学目标设计最佳“教学路径”，起到“以简驭繁”的效果。
举例而言，一位新教师在教学《詹天佑》（苏教版六上）一课时，费了很大周折让学生总结詹天佑四大品质：严肃认真的工作态度，身先士卒的工作作风，敢于创新的伟大精神，为国争光的爱国思想。“四大品质”的确在文中有所体现，但这是教师概括出来的结论硬让小学生生搬硬套，难度相当大。再说，这“四大品质”学生不下一番苦功夫怎么记得住呢？记住又有何用？其实这篇课文的开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”已经点明了詹天佑最根本的品质：一是杰出，一是爱国。老师煞费苦心概括出来的“四大品质”都没跳出“杰出”和“爱国”的范畴，整个课堂给人感觉是“兜圈子”，折腾教材也在折腾学生。而紧扣开篇第一句顺势导读，既便于学生感悟詹天佑的杰出贡献和爱国精神，从写作技巧角度看也利于学生感知文章开门见山的写作特色，既抓住了重点，也突破了难点，何乐而不为？
三是善待学生。当前应试教育的沉疴仍然左右着教育的方向，在这样的大背景下，教师越教越苦，学生越学越累，广大中小学生的作业负担不减反增，难怪乎金陵中学的校长丁强先生撰文诘问：“教育的真谛究竟是什么？什么是教育的‘原生态’？希望提高升学率，多考几个‘清华北大’原也无可厚非，关键的问题是，我们应该怀着什么样的心态，出于什么样的目的，并最终用什么样的手段和方法来达成……”（《扬子晚报》2008年12月10日）丁强校长的这最后一问掷地有声！就小学语文学科而言，同样是教育主管部门“统考”的第一名，但是这“第一名”达成的手段和方法及其成本却很值得我们追问。有些老师非常重视“统考”排名，为了有个好名次，他们也非常辛苦，呕心沥血，唯恐教材上的哪个知识点讲漏了而影响到考试均分，“宁愿多讲一千，不可漏过一点。”急功近利，重蹈串讲串问、繁琐分析的题海战术套路，学生怎能不苦？全面发展、和谐发展又从何谈起？
就小学语文学科而言，善待学生就是要遵循启蒙階段语文学习的规律，关注良好学习习惯的养成，让学生快快乐乐地学，扎扎实实地练，多从实践意义上去培养孩子最起码的、实际运用的语文基本功，少从理论意义上去向他们传授形式上的文字学、语言学和写作学的知识和技巧。
四是善待自己。物理知识告诉我们，任何力都有反作用力。当我们在“死捄”学生的同时，是不是也与自己过不去？我经常想，一个班如果有50个学生，教师如果布置学生每人写一张试卷，那么他不就要批改50张试卷！如果教师布置两张，他岂不要批改100张！可见，这个“反作用力”的强度是相当可怕的，难怪有些老师像蚂蚁啃山一样整天埋首于作业堆中。
前面讲的善待课堂、善待教材、善待学生讲到底还是善待自己。善待自己就是不搞无效劳动，自觉排拆无效劳动的“反作用力”；善待自己的老师必然要善待学生，切实减轻学生负担，也减轻自己负担；自己负担减轻了，就有充裕的精力善待课堂、善待教材，追求课堂教学的有效性，达到“轻负担，高质量，和谐发展”的目的。教育名家肖川博士的曾说过：讲一点享受，无愧于自己；讲一点奉献，无愧于亲人；讲一点真情，无愧于朋友；讲一点责任，无愧于社会；讲一点博爱，无愧于人类；讲一点信仰，无愧于世界。
我们普通的一线老师应该善待课堂、善待教材、善待学生、更要善待自己，不做蜡烛靠燃烧自己才能照亮别人，另辟蹊径也能曲径通幽。