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《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
数学是一门抽象性、逻辑性特别强的学科。而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师要在知识的抽象逻辑性和思维的形象直观性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样的一座桥梁。随着现代信息技术在小学数学教学中的普遍运用，将改变学生在课堂中只能看黑板、听老师讲的单调模式。教师利用现代信息技术可以有目标地营造数学课堂气氛，弥补课本中文字叙述或挂图的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，充分激发学生的兴趣和求知欲望，有效突破教学中的重难点，提高课堂教学的效率。
在数学教学中应如何才能发挥多媒体有效辅助教学的功能呢？
1 教师要“会用”信息技术
在现在这个高度信息化的时代，教师和课本不再是学生数学学习生活中唯一的信息源，教师应成为数学信息的组织者，学生数学学习的辅助者。教师要有新思想、新观念、新知识和新能力，只靠粉笔和黑板是远远适应不了现代教育教学的发展，现代信息技术具有传统教学方法无法比拟的优势。它能拓展课堂的空间维度，拓宽学生的视野，能实现听觉、视觉的全方位的刺激，能让数学知识无限的延伸。在多媒体辅助教学中，教师应该懂得如何使用信息技术来协助自己的课堂教学，必须会熟练地使用多媒体课件，学会多媒体教学设计和熟练地编制多媒体教学课件，真正的掌握现代教育技术理论和技能，从而在数学课堂教学的改革中发挥独有的作用。
2 教师要“善用”信息技术
小学数学学科的特征是抽象概括，而小学生的年龄特征是容易接受形象直观的事物，教师要善于恰当地运用多媒体，来进一步加强直观教学，使学生始终保持愉悦、兴奋、渴求知识的心理状态。
2.1 善用多媒体创设教学氛围，唤起学生的好奇心，激发学生学习兴趣
由于数学知识自身的严谨性与抽象性，数学被许多人认为是一门乏味枯燥的学科。在传统的数学课堂教学中，由于传统教学方式等方面的限制，教师不能提供直观、生动的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着教育信息技术的发展，现代多种媒体进入了课堂，为教学情境的创设提供了优越条件。
2.2 善用多媒体揭示数学知识与学生生活之间的关系
小学数学学习的知识应当来源于学生的实际生活，我们在教学中，应该把学生在生活中能够听到的、见到的、感受到的数学现象和数学问题呈现于课堂，来揭示学生生活与数学知识的本质关系，使原本抽象的数学概念变得通俗易懂，让学生充分体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活现象以及生活情景的呈现都可以利用现代信息技术来完成。
2.3 善用网络交互，延伸数学课堂，提高学习效果
练习是把数学知识转化为能力并进而发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中巨大的交互功能，可以进行多种不同形式的练习。在安排课堂练习时，可以利用现代教育媒体将错误、正确的评价以及建议、指导、提示等信息及时反馈给学生。对学生的不同的解题方法，通过网络在屏幕上呈现，起到了交互作用。不但使学生可以及时地了解自己的学习情况，加深自己的学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取有效措施，进而实现教学目标。
3 教师要“巧用”信息技术
现代信息技术日益成为数学教学的一个重要组成部分，在数学的学习活动中合理使用信息技术，能更好地完成学习目标。但这也不是说整堂课全要用和天天都要用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚教学的实际需求，设法找出现代信息技术在哪些地方能真正提高学习效果，使学生完成那些用其他传统方法做不到或做不好的事，恰到好处地使用多媒体，这一点在数学教学中也显得尤为重要。
3.1 化静态为动态，激发学生的求知欲望
利用多媒体的特殊优越功能，不但可以把课本里的插图由静态变为动态，而且能把一些难理解的比较抽象的问题通过声音、图像、动画等方式模拟呈现出来，吸引学生的注意力，充分激发学生求知欲望。
3.2 化抽象为形象，让学生的思维长足发展
小學生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的直观形象性与数学的抽象逻辑性之间的矛盾。如何更好的解决这一矛盾，利用多媒体进行辅助教学，能够比较成功地实现由这一目标。在教学“线的认识”时，利用多媒体呈现出了扬琴中琴弦，然后引出线段的概念；呈现出手电筒发出的光线引出射线的概念；呈现火车的两条无限延伸的铁轨引出直线的概念，从现实生活中让学生真正体会到直线、线段、射线三者之间的关系。
3.3 突破重难点时使用，简化学生的思维
利用多媒体辅助小学数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难以理解的知识点通过声音、图像形象化，让学生直接感知并且理解教学内容，有利于突破重难点，优化学生的知识认知过程，简化学生的分析水平，培养学生的数学学习能力。在数学教学过程中，对重点部分合理运用现代教育技术，可以通过“平移”、“变色”、“闪烁”等手段突出重点，充分刺激学生感官，引起学生的注意，帮助学生理解题意，启迪学生的思维。在图形知识的教学中，这一点显得尤其特别重要。
总之，现代信息技术在小学数学教学中越来越凸显其重要作用，让数学知识更贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道靓丽的风景。但信息技术也不能改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要切实把握好“度”，不可滥用。如果使用信息技术不恰当，还会分散学生的注意力。在教学中只有合理的使用现代信息技术，才能真正的提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省淮安市渔沟镇中心小学）
数学是一门抽象性、逻辑性特别强的学科。而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师要在知识的抽象逻辑性和思维的形象直观性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样的一座桥梁。随着现代信息技术在小学数学教学中的普遍运用，将改变学生在课堂中只能看黑板、听老师讲的单调模式。教师利用现代信息技术可以有目标地营造数学课堂气氛，弥补课本中文字叙述或挂图的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，充分激发学生的兴趣和求知欲望，有效突破教学中的重难点，提高课堂教学的效率。
在数学教学中应如何才能发挥多媒体有效辅助教学的功能呢？
1 教师要“会用”信息技术
在现在这个高度信息化的时代，教师和课本不再是学生数学学习生活中唯一的信息源，教师应成为数学信息的组织者，学生数学学习的辅助者。教师要有新思想、新观念、新知识和新能力，只靠粉笔和黑板是远远适应不了现代教育教学的发展，现代信息技术具有传统教学方法无法比拟的优势。它能拓展课堂的空间维度，拓宽学生的视野，能实现听觉、视觉的全方位的刺激，能让数学知识无限的延伸。在多媒体辅助教学中，教师应该懂得如何使用信息技术来协助自己的课堂教学，必须会熟练地使用多媒体课件，学会多媒体教学设计和熟练地编制多媒体教学课件，真正的掌握现代教育技术理论和技能，从而在数学课堂教学的改革中发挥独有的作用。
2 教师要“善用”信息技术
小学数学学科的特征是抽象概括，而小学生的年龄特征是容易接受形象直观的事物，教师要善于恰当地运用多媒体，来进一步加强直观教学，使学生始终保持愉悦、兴奋、渴求知识的心理状态。
2.1 善用多媒体创设教学氛围，唤起学生的好奇心，激发学生学习兴趣
由于数学知识自身的严谨性与抽象性，数学被许多人认为是一门乏味枯燥的学科。在传统的数学课堂教学中，由于传统教学方式等方面的限制，教师不能提供直观、生动的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着教育信息技术的发展，现代多种媒体进入了课堂，为教学情境的创设提供了优越条件。
2.2 善用多媒体揭示数学知识与学生生活之间的关系
小学数学学习的知识应当来源于学生的实际生活，我们在教学中，应该把学生在生活中能够听到的、见到的、感受到的数学现象和数学问题呈现于课堂，来揭示学生生活与数学知识的本质关系，使原本抽象的数学概念变得通俗易懂，让学生充分体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活现象以及生活情景的呈现都可以利用现代信息技术来完成。
2.3 善用网络交互，延伸数学课堂，提高学习效果
练习是把数学知识转化为能力并进而发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中巨大的交互功能，可以进行多种不同形式的练习。在安排课堂练习时，可以利用现代教育媒体将错误、正确的评价以及建议、指导、提示等信息及时反馈给学生。对学生的不同的解题方法，通过网络在屏幕上呈现，起到了交互作用。不但使学生可以及时地了解自己的学习情况，加深自己的学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取有效措施，进而实现教学目标。
3 教师要“巧用”信息技术
现代信息技术日益成为数学教学的一个重要组成部分，在数学的学习活动中合理使用信息技术，能更好地完成学习目标。但这也不是说整堂课全要用和天天都要用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚教学的实际需求，设法找出现代信息技术在哪些地方能真正提高学习效果，使学生完成那些用其他传统方法做不到或做不好的事，恰到好处地使用多媒体，这一点在数学教学中也显得尤为重要。
3.1 化静态为动态，激发学生的求知欲望
利用多媒体的特殊优越功能，不但可以把课本里的插图由静态变为动态，而且能把一些难理解的比较抽象的问题通过声音、图像、动画等方式模拟呈现出来，吸引学生的注意力，充分激发学生求知欲望。
3.2 化抽象为形象，让学生的思维长足发展
小學生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的直观形象性与数学的抽象逻辑性之间的矛盾。如何更好的解决这一矛盾，利用多媒体进行辅助教学，能够比较成功地实现由这一目标。在教学“线的认识”时，利用多媒体呈现出了扬琴中琴弦，然后引出线段的概念；呈现出手电筒发出的光线引出射线的概念；呈现火车的两条无限延伸的铁轨引出直线的概念，从现实生活中让学生真正体会到直线、线段、射线三者之间的关系。
3.3 突破重难点时使用，简化学生的思维
利用多媒体辅助小学数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难以理解的知识点通过声音、图像形象化，让学生直接感知并且理解教学内容，有利于突破重难点，优化学生的知识认知过程，简化学生的分析水平，培养学生的数学学习能力。在数学教学过程中，对重点部分合理运用现代教育技术，可以通过“平移”、“变色”、“闪烁”等手段突出重点，充分刺激学生感官，引起学生的注意，帮助学生理解题意，启迪学生的思维。在图形知识的教学中，这一点显得尤其特别重要。
总之，现代信息技术在小学数学教学中越来越凸显其重要作用，让数学知识更贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道靓丽的风景。但信息技术也不能改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要切实把握好“度”，不可滥用。如果使用信息技术不恰当，还会分散学生的注意力。在教学中只有合理的使用现代信息技术，才能真正的提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省淮安市渔沟镇中心小学）