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新课程教学改革进一步对我们教师提出了更高的要求，而如何有效培养学生的听说能力，也就成为了我们英语教师在实施新课程教学过程中应当思考的问题之一。那么，如何才能有效地培养学生的英语听说能力呢？笔者认为，可以通过以下几个途径来进行。
一、抓好入门阶段的英语课堂教学
对于我们农村学校的绝大多数学生来讲，初一年级才开始接触英语，因此，许多的学生对学习英语怀有极大的兴趣。所以，笔者认为，我们英语教师应结合新教材图文并茂的特点，并抓住学生的极大兴趣这一良好的开端，把学生的好奇心逐步培养成勇于用英语回答、提问的良好习惯。而我们英语教师则可以用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造让学生开口的机会。例如笔者在上第一节英语课时，进入教室就说：standup，please！（用双手示意学生站起来），接着用英语跟学生打招呼：Hi，boys and girls！然后用汉语引导学生学说：Hi，Mr Ji！（在问好时，我把手举起来招手，学生自然也跟着招手），紧接着我说：sit down，please！（用双手示意学生坐下）。这样，通过语言和形体动作使学生明白用语意思，反复练习，学生自然而然就熟练。同时，还要多表扬那些做得又快又好的学生。
二、坚持课前三分钟英语演讲活动
把每节课前的三分钟固定为用英语演讲的时间，让全班同学轮流作简短的英语演讲。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。英语演讲内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容主要包括：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间等内容。才开始的时候，可以先由我们英语教师写出具有代表性的演讲范文，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。演讲的内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today，Todayis Monday.Tt’s Sunny today.we are all here…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。对于每一位演讲的学生，我们英语教师都要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演讲尽管仅占几分钟，但对培养学生的听说能力，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用。
三、坚持用英语组织课堂教学
我们农村的学生学习英语的最大缺点是缺乏语言环境。因此，我们必须充分利用课堂的机会，尽量创造语言环境，而且用英语组织教学，以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲。在进行课堂教学时，笔者认为，我们不仅要坚持用英语组织教学，而且还要力图使自己的语音、语调准确规范，富有表现力。同时，在学生提问或回答教师的问题也要尽可能地要求学生使用英语。但由于我们学生基础比较差，而且差距大，若要使英语授课顺利进行，我们英语教师就必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语：开始时我们应将语速放慢些，并加上适当的手势和中文解释；同时，还要尽量让学生多开口，一般不打断学生讲话，当他们讲不下去时，可用一些英语词汇引导和启发他们，或让其他学生帮助他们。例如在教完打电话的内容后，就可以让学生当堂或回家互相用英语打电话，也可以给老师打。
四、结合教材创设交际情景
我们现在使用的新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。但由于我们农村初中学生的英语口语习惯不良，并且受汉语思维定势的影响，往往会弄出一些中国式的“英语”来。因此，在结合英语教材的教学过程中，笔者认为，在教学会话时，我们教师要尽量创造较为真实的情境，多开展一些形式多样的交际活动，使学生有身临其境的感觉。例如，被介绍时要握手、微笑，问Is this Number 14？和That’s Number 14时，可用手指着椅子等。这样可以使表演更加生动、真实、自然。再如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。
总之，面对新课程改革的挑战，我们英语教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与课堂、教材、实际生活的联系，让学生在交际过程中学习英语，理解英语，运用英语，从而不断提高自己的听说能力。尽管，初中学生英语听说能力的培养不是一朝一夕就能做到的事情，但笔者坚信，只要我们从平时的课堂教学抓起，坚持“以人为本”的教学原则，日积月累，使学生的英语听说能力再上一个台阶是能做到的。
参考文献：
[1]《走进新课程》，教育部基础教育司，北京师范大学出版社
[2]谭细龙主编：《中小学课程与教学改革》，华中科技大学出版社
[3]曲艳霞：《对新课程改革的一点思考》。基础教育参考，2005.2
[4]刘道义：《基础教育英语教学评价浅议》，课程.教材.教法，2005.10
[5]杨振德：《转变教育观念，适应课程改革》，中小学教育研究，2003.3
[6]陈玉琨、沈玉顺等：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社
[7]杨盛目、陈菊花：《中学教师如何适应新课程标准的思考与探索》，四川教育学院学报2003.12
[8]《英语课程标准解读》，教育部基础教育司英语课程标准研制组，北京师范大学出版社
（作者单位：广东省高州市根子镇第一中学525200）
一、抓好入门阶段的英语课堂教学
对于我们农村学校的绝大多数学生来讲，初一年级才开始接触英语，因此，许多的学生对学习英语怀有极大的兴趣。所以，笔者认为，我们英语教师应结合新教材图文并茂的特点，并抓住学生的极大兴趣这一良好的开端，把学生的好奇心逐步培养成勇于用英语回答、提问的良好习惯。而我们英语教师则可以用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造让学生开口的机会。例如笔者在上第一节英语课时，进入教室就说：standup，please！（用双手示意学生站起来），接着用英语跟学生打招呼：Hi，boys and girls！然后用汉语引导学生学说：Hi，Mr Ji！（在问好时，我把手举起来招手，学生自然也跟着招手），紧接着我说：sit down，please！（用双手示意学生坐下）。这样，通过语言和形体动作使学生明白用语意思，反复练习，学生自然而然就熟练。同时，还要多表扬那些做得又快又好的学生。
二、坚持课前三分钟英语演讲活动
把每节课前的三分钟固定为用英语演讲的时间，让全班同学轮流作简短的英语演讲。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。英语演讲内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容主要包括：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间等内容。才开始的时候，可以先由我们英语教师写出具有代表性的演讲范文，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。演讲的内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today，Todayis Monday.Tt’s Sunny today.we are all here…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。对于每一位演讲的学生，我们英语教师都要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演讲尽管仅占几分钟，但对培养学生的听说能力，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用。
三、坚持用英语组织课堂教学
我们农村的学生学习英语的最大缺点是缺乏语言环境。因此，我们必须充分利用课堂的机会，尽量创造语言环境，而且用英语组织教学，以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲。在进行课堂教学时，笔者认为，我们不仅要坚持用英语组织教学，而且还要力图使自己的语音、语调准确规范，富有表现力。同时，在学生提问或回答教师的问题也要尽可能地要求学生使用英语。但由于我们学生基础比较差，而且差距大，若要使英语授课顺利进行，我们英语教师就必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语：开始时我们应将语速放慢些，并加上适当的手势和中文解释；同时，还要尽量让学生多开口，一般不打断学生讲话，当他们讲不下去时，可用一些英语词汇引导和启发他们，或让其他学生帮助他们。例如在教完打电话的内容后，就可以让学生当堂或回家互相用英语打电话，也可以给老师打。
四、结合教材创设交际情景
我们现在使用的新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。但由于我们农村初中学生的英语口语习惯不良，并且受汉语思维定势的影响，往往会弄出一些中国式的“英语”来。因此，在结合英语教材的教学过程中，笔者认为，在教学会话时，我们教师要尽量创造较为真实的情境，多开展一些形式多样的交际活动，使学生有身临其境的感觉。例如，被介绍时要握手、微笑，问Is this Number 14？和That’s Number 14时，可用手指着椅子等。这样可以使表演更加生动、真实、自然。再如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。
总之，面对新课程改革的挑战，我们英语教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与课堂、教材、实际生活的联系，让学生在交际过程中学习英语，理解英语，运用英语，从而不断提高自己的听说能力。尽管，初中学生英语听说能力的培养不是一朝一夕就能做到的事情，但笔者坚信，只要我们从平时的课堂教学抓起，坚持“以人为本”的教学原则，日积月累，使学生的英语听说能力再上一个台阶是能做到的。
参考文献：
[1]《走进新课程》，教育部基础教育司，北京师范大学出版社
[2]谭细龙主编：《中小学课程与教学改革》，华中科技大学出版社
[3]曲艳霞：《对新课程改革的一点思考》。基础教育参考，2005.2
[4]刘道义：《基础教育英语教学评价浅议》，课程.教材.教法，2005.10
[5]杨振德：《转变教育观念，适应课程改革》，中小学教育研究，2003.3
[6]陈玉琨、沈玉顺等：《课程改革与课程评价》，教育科学出版社
[7]杨盛目、陈菊花：《中学教师如何适应新课程标准的思考与探索》，四川教育学院学报2003.12
[8]《英语课程标准解读》，教育部基础教育司英语课程标准研制组，北京师范大学出版社
（作者单位：广东省高州市根子镇第一中学525200）