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摘要：现阶段，新课改政策正在逐步实施，国内教育领域着手致力于全新教学模式的研发与应用。模型方法是当下最为先进与高效的教学模式之一，尤其是应用在化学概念教学的过程中，该方法能够充分发挥自身积极效用，并且引导教学与学生对化学树立正确的认知。截止目前，高一化学课堂教学过程中常见的就是题海战术、填鸭式教学等等，在以上教学模式的影响下，学生无法切实提升自身对化学知识的掌握及良好运用，因此改革高一化学教学方法，创新高一化学教学内容，扩大高一化学教学资源范围才是教育领域当前的首要任务。
关键词：模型方法;高一化学;概念教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-309
引言
众所周知，学生步入高中时期，其思想、生理、行为等等均会发生细微或显著的变化，而模型方法完全符合高中生的思维重塑性以及行为规范性。高中生的思维转换较快，对于多数新的教学模式与核心思想较易接受，因此化学教师应当把握机会，利用学生的思维特性积极推广模型方法，并将其运用到课上的概念教学中，以此提升学生的自主学习能力，不断完善化学教学体系，扩大教学资源搜索范围，改变陈旧传统、效率低下的填鸭式教学。模型方法的基础在于观念的构建，对于教师而言就是教学观念的转变，对于学生而言就是学习观念的转变，教学必须重新认识知识的层次，树立迁移价值，创新现有的化学知识分类，以此制定更符合当前学生各项指标的全新教学法。
一、模型方法与概念教学概述
（一）模型方法简介
随着时代的不断发展，高中化学的教学方法随之持续优化与创新，截止目前，在国内存在的多种化学教学法中，模型方法最为高效，在提升学生自主学习能力的同时也减轻了化学教师的教学压力。简而言之，模型方法是一种现代化与科学化的认识手段及思维方式，部分化学概念、原理以及过程等均以模型方法的形式展开，并且借助模型方法解决教学过程中所出现的问题。在如今的高中化学领域中，部分教师仍未重视模型方法在概念教学中的运用，因此给概念教学的效率与质量带来了较为严重的负面影响。具体而言，模型方法在教学过程中能够更加贴合施教者与学习者双方之间的实际需求，并针对高中化学课堂教学现状，着重呈现出教学理论与现实数据之间的关系，让学生保持对化学知识的充分理解[1]。
（二）概念教学简介
在当前的高中化学课堂教学中，概念教学常伴探究教学出现，与探究教学的本质相同，概念教学的最终目的也是培养学生的科学素养，保持对未知领域的好奇心。在社会的支持下，概念教学在试运行一段时间后取得了较为优异的成绩，尤其是高中化学的教学方面，但是研究表明，概念教学与探究教学的相互结合使得化学教学效率及学生学习质量倍增，并且有效扩大了教学资源，为教学方案的制定提供有利的理论依据。概念教学将保持沿用传统教学中的“纠正、补充、完善”等概念，并将构建正确的认知作为首要任务，旨在给学生未来的生活、学习以及工作中带来有意义的积极影响。概念教学是当前社会热度最高的教育类话题之一，由于新教学体系的构建关乎国家的未来，因此社会各界均给予高度的重视[2]。
二、高一化学传统教学的现存问题
（一）教学观念陈旧，学生自主性差
受到传统教学思维的影响较深，因此现阶段国内仍然存在“填鸭式”教学，这种应试教学法并不具备应用价值，或者说在某些特定条件下才可启用。应试教育扼杀了学生的自主思维，不利于学生的自主学习，换言之，最为一名高中生，无法自由支配自己的课余时间，脱离了教师就无法实现自主学习，最终导致学习效率低下，对化学知识的理解相对较浅，不能面对及有效解决化学应用题。以上均是传统教学观念的弊端，当然，在传统教学模式中仍然存在部分优点值得提取，例如“纠正学生错误、补充学生不足、完善学生思想”等等。陈旧的教学观念不仅影响着施教者，同时对求学者的影响同样深入，举例来说，当前多数高中学生缺乏自主学习能力，并且本身对化学知识点的理解较为肤浅，基本上所有的学习活动均为敷衍了事，并未进行较为深入的研究与探讨，从而降低了化学教学效率及学习质量[3]。
（二）缺乏相对完善的化学知识体系
结合高一化学的知识体系构建现状分析，由于缺乏先进的理念以及科学的数据支持，知识当前的高一化学知识体系并不完善，因此阻碍了高中教学体系的整体创新与改革发展。对于教育领域整体的发展而言，化学知识体系具有重要意义，在教学过程中，教学观念、教学模式、教学方法以及教学内容等多个环节始终影响着化学教学整体效益，其中的教学观念与教学内容是影响高中生思维惯性的主要因素，因此应当被给予足够的重视;教学模式、教学方法以及教学资源等等均为教师的主要影响因素，在提升自我教学涵养以及综合素养的过程中，高一化学教师应当以培养学生教学观念、提高学生自主能力作为己任，在教学过程中不断纠正学生的思维，完善学生的学习体系，补充学生各方面的不足之处，促进高中学生的全面发展[4]。
（三）教学资源匮乏，教学效率低下
由于当前的化学教师忽视了信息技术、互联网技术等高新科技，因此给化学教学带来了较为严重的负面影响。从技术途径的角度分析，教学资源的收集途径以及教学资源的内容直接影响到教学质量本身，因此教师应当提升自身对科学技术的应用熟练度，并且不断深化对信息技术、网络技术等科技手段的正确认识，创新高一化学教学资源的获取途径，扩展教学资源的网络范围，吸收其他先进地方或国家的教学模式及体系，取长补短，逐渐完善自身教学体系，增强国家整体实力，刺激社会市场，促进经济发展，提升国民生活水平。
三、模型方法在高一化学概念教学中的实践研究
（一）实现学生学习地位转换，培养学生自主能力
现阶段，国内高一化学教学过程中教师占据主导地位，因此教学效率及质量始终停滞不前。为有效解决这一问题，教师应当及时转变自身教学观念，同时转变课堂教学的主体地位，让学生主导课堂，培养高中生的自主思维能力，提高学生的自主学习能力，侧重学生对化学学科的学习兴趣，以此有效提升高一化学学习质量。高一作为高中阶段的第一个学年，其化学是高二、高三的重要基础，因此必须保证高一化学的学习质量。化学学科的本质与内涵相对抽象，部分内容生涩难懂，单纯依靠教师的知识点灌输无法满足学生对化学知识的深度理解标准，因此应当着重对学生自主思维的培养与提高。目前为止，概念教学对学生自主思维的培养最为高效，且激起学生对化学学科的兴趣以及探索的热情。结合以上，教师应当在课堂教学中引导学生自主探究并总结部分较为重要的化学概念，在透彻理解化学概念后学会灵活运用。除此之外，教师在課前应当充分准备教学方案，梳理教学过程中所必须的纲要与核心，以此为基础引导学生自主学习新的概念与知识点[5]。 （二）实现化学知识体系的构建与完善
传统教育背景下的高一化学知识体系并不完善，影响了化学教学效率及学习质量，在课堂教学的过程中，教师应将更多的工作精力放在培养学生的基本素质上，而非一味地向学生强硬灌输知识点。结合往年的教学经验，化学基本素养是学好化学的根本，当学生具备一门学科的基本素养时，不论是课本改变还是学科知识，均有自己独到的理解，如此一来，在保证避免思想统一性的同时也让学生意识到思维独立性的重要意义。思维的独立性对于学生未来的学生、生活及工作的意义重大，其发展质量离不开自主思维的支撑，只有这样才能保证自身的发展多样化，基于此，培养学生的自主学习思维，转变教师的教学概念，优化现有化学知识体系，构建全新的化学教学体系。
四、结语
综上所述，模型方法是当前最为高效且科学的教学方法，在高一化学概念教学中的应用也异常成功，切实提升了高一化学的教学效率以及学生的学习质量，从侧面培养与巩固学生的学习思维。化学是一门跳跃性与科学性较强的学科，对高中生的自主思维能力的要求较高，因此学习化学必须达到一定的思维标准。从自主性上分析，必须提升学生对化学学科的学习兴趣，有助于对化学知识的灵活运用，能够将课本概念与生活现象相互结合，加深学生对化学知识的理解程度。自主性的提升切实提升了学生的解题能力，从根本上提升学生的化学成绩，避免了传统应试教育的弊端，由此可见，模型方法与概念教学对于高一化学教学的重要性。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国教育事业的创新发展贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]尤蕾蕾. 基于TPACK框架下的电解质概念教学研究[J]. 化学教学，2018（12）：45-50.
[2]谷雪平. 《化学反应速率》双语课堂教学反思[J]. 化工设计通讯，2019，45（01）：151.
[3]吳晗清，韩蓉. 中学化学概念教学的症结与策略探析——基于“电解质”概念教学的实证研究[J]. 化学教育（中英文），2019，40（03）：70-74.
[4]尤蕾蕾. 基于化学学科核心素养的电解质概念“转化性学习”研究[J]. 化学教学，2019（05）：45-49.
[5]李明玉，刘恩山. “光合作用”主题中的教师和学生前科学概念研究综述[J]. 生物学通报，2016，51（11）：11-15.
关键词：模型方法;高一化学;概念教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-309
引言
众所周知，学生步入高中时期，其思想、生理、行为等等均会发生细微或显著的变化，而模型方法完全符合高中生的思维重塑性以及行为规范性。高中生的思维转换较快，对于多数新的教学模式与核心思想较易接受，因此化学教师应当把握机会，利用学生的思维特性积极推广模型方法，并将其运用到课上的概念教学中，以此提升学生的自主学习能力，不断完善化学教学体系，扩大教学资源搜索范围，改变陈旧传统、效率低下的填鸭式教学。模型方法的基础在于观念的构建，对于教师而言就是教学观念的转变，对于学生而言就是学习观念的转变，教学必须重新认识知识的层次，树立迁移价值，创新现有的化学知识分类，以此制定更符合当前学生各项指标的全新教学法。
一、模型方法与概念教学概述
（一）模型方法简介
随着时代的不断发展，高中化学的教学方法随之持续优化与创新，截止目前，在国内存在的多种化学教学法中，模型方法最为高效，在提升学生自主学习能力的同时也减轻了化学教师的教学压力。简而言之，模型方法是一种现代化与科学化的认识手段及思维方式，部分化学概念、原理以及过程等均以模型方法的形式展开，并且借助模型方法解决教学过程中所出现的问题。在如今的高中化学领域中，部分教师仍未重视模型方法在概念教学中的运用，因此给概念教学的效率与质量带来了较为严重的负面影响。具体而言，模型方法在教学过程中能够更加贴合施教者与学习者双方之间的实际需求，并针对高中化学课堂教学现状，着重呈现出教学理论与现实数据之间的关系，让学生保持对化学知识的充分理解[1]。
（二）概念教学简介
在当前的高中化学课堂教学中，概念教学常伴探究教学出现，与探究教学的本质相同，概念教学的最终目的也是培养学生的科学素养，保持对未知领域的好奇心。在社会的支持下，概念教学在试运行一段时间后取得了较为优异的成绩，尤其是高中化学的教学方面，但是研究表明，概念教学与探究教学的相互结合使得化学教学效率及学生学习质量倍增，并且有效扩大了教学资源，为教学方案的制定提供有利的理论依据。概念教学将保持沿用传统教学中的“纠正、补充、完善”等概念，并将构建正确的认知作为首要任务，旨在给学生未来的生活、学习以及工作中带来有意义的积极影响。概念教学是当前社会热度最高的教育类话题之一，由于新教学体系的构建关乎国家的未来，因此社会各界均给予高度的重视[2]。
二、高一化学传统教学的现存问题
（一）教学观念陈旧，学生自主性差
受到传统教学思维的影响较深，因此现阶段国内仍然存在“填鸭式”教学，这种应试教学法并不具备应用价值，或者说在某些特定条件下才可启用。应试教育扼杀了学生的自主思维，不利于学生的自主学习，换言之，最为一名高中生，无法自由支配自己的课余时间，脱离了教师就无法实现自主学习，最终导致学习效率低下，对化学知识的理解相对较浅，不能面对及有效解决化学应用题。以上均是传统教学观念的弊端，当然，在传统教学模式中仍然存在部分优点值得提取，例如“纠正学生错误、补充学生不足、完善学生思想”等等。陈旧的教学观念不仅影响着施教者，同时对求学者的影响同样深入，举例来说，当前多数高中学生缺乏自主学习能力，并且本身对化学知识点的理解较为肤浅，基本上所有的学习活动均为敷衍了事，并未进行较为深入的研究与探讨，从而降低了化学教学效率及学习质量[3]。
（二）缺乏相对完善的化学知识体系
结合高一化学的知识体系构建现状分析，由于缺乏先进的理念以及科学的数据支持，知识当前的高一化学知识体系并不完善，因此阻碍了高中教学体系的整体创新与改革发展。对于教育领域整体的发展而言，化学知识体系具有重要意义，在教学过程中，教学观念、教学模式、教学方法以及教学内容等多个环节始终影响着化学教学整体效益，其中的教学观念与教学内容是影响高中生思维惯性的主要因素，因此应当被给予足够的重视;教学模式、教学方法以及教学资源等等均为教师的主要影响因素，在提升自我教学涵养以及综合素养的过程中，高一化学教师应当以培养学生教学观念、提高学生自主能力作为己任，在教学过程中不断纠正学生的思维，完善学生的学习体系，补充学生各方面的不足之处，促进高中学生的全面发展[4]。
（三）教学资源匮乏，教学效率低下
由于当前的化学教师忽视了信息技术、互联网技术等高新科技，因此给化学教学带来了较为严重的负面影响。从技术途径的角度分析，教学资源的收集途径以及教学资源的内容直接影响到教学质量本身，因此教师应当提升自身对科学技术的应用熟练度，并且不断深化对信息技术、网络技术等科技手段的正确认识，创新高一化学教学资源的获取途径，扩展教学资源的网络范围，吸收其他先进地方或国家的教学模式及体系，取长补短，逐渐完善自身教学体系，增强国家整体实力，刺激社会市场，促进经济发展，提升国民生活水平。
三、模型方法在高一化学概念教学中的实践研究
（一）实现学生学习地位转换，培养学生自主能力
现阶段，国内高一化学教学过程中教师占据主导地位，因此教学效率及质量始终停滞不前。为有效解决这一问题，教师应当及时转变自身教学观念，同时转变课堂教学的主体地位，让学生主导课堂，培养高中生的自主思维能力，提高学生的自主学习能力，侧重学生对化学学科的学习兴趣，以此有效提升高一化学学习质量。高一作为高中阶段的第一个学年，其化学是高二、高三的重要基础，因此必须保证高一化学的学习质量。化学学科的本质与内涵相对抽象，部分内容生涩难懂，单纯依靠教师的知识点灌输无法满足学生对化学知识的深度理解标准，因此应当着重对学生自主思维的培养与提高。目前为止，概念教学对学生自主思维的培养最为高效，且激起学生对化学学科的兴趣以及探索的热情。结合以上，教师应当在课堂教学中引导学生自主探究并总结部分较为重要的化学概念，在透彻理解化学概念后学会灵活运用。除此之外，教师在課前应当充分准备教学方案，梳理教学过程中所必须的纲要与核心，以此为基础引导学生自主学习新的概念与知识点[5]。 （二）实现化学知识体系的构建与完善
传统教育背景下的高一化学知识体系并不完善，影响了化学教学效率及学习质量，在课堂教学的过程中，教师应将更多的工作精力放在培养学生的基本素质上，而非一味地向学生强硬灌输知识点。结合往年的教学经验，化学基本素养是学好化学的根本，当学生具备一门学科的基本素养时，不论是课本改变还是学科知识，均有自己独到的理解，如此一来，在保证避免思想统一性的同时也让学生意识到思维独立性的重要意义。思维的独立性对于学生未来的学生、生活及工作的意义重大，其发展质量离不开自主思维的支撑，只有这样才能保证自身的发展多样化，基于此，培养学生的自主学习思维，转变教师的教学概念，优化现有化学知识体系，构建全新的化学教学体系。
四、结语
综上所述，模型方法是当前最为高效且科学的教学方法，在高一化学概念教学中的应用也异常成功，切实提升了高一化学的教学效率以及学生的学习质量，从侧面培养与巩固学生的学习思维。化学是一门跳跃性与科学性较强的学科，对高中生的自主思维能力的要求较高，因此学习化学必须达到一定的思维标准。从自主性上分析，必须提升学生对化学学科的学习兴趣，有助于对化学知识的灵活运用，能够将课本概念与生活现象相互结合，加深学生对化学知识的理解程度。自主性的提升切实提升了学生的解题能力，从根本上提升学生的化学成绩，避免了传统应试教育的弊端，由此可见，模型方法与概念教学对于高一化学教学的重要性。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国教育事业的创新发展贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]尤蕾蕾. 基于TPACK框架下的电解质概念教学研究[J]. 化学教学，2018（12）：45-50.
[2]谷雪平. 《化学反应速率》双语课堂教学反思[J]. 化工设计通讯，2019，45（01）：151.
[3]吳晗清，韩蓉. 中学化学概念教学的症结与策略探析——基于“电解质”概念教学的实证研究[J]. 化学教育（中英文），2019，40（03）：70-74.
[4]尤蕾蕾. 基于化学学科核心素养的电解质概念“转化性学习”研究[J]. 化学教学，2019（05）：45-49.
[5]李明玉，刘恩山. “光合作用”主题中的教师和学生前科学概念研究综述[J]. 生物学通报，2016，51（11）：11-15.