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摘要：流行音乐进课堂在上世纪90年代颇具争议，当时各阵营站在各方角度，持着“一切为学生为教育”的信念，争的面红耳赤。而如今流行音乐被默许，越来越多的使用在课堂中，人们也并没有改变对它的狂热态度。流行音乐燃起的是人们内心的火焰，这是人们生理与心理对这种音乐的渴望与需求。一切顺其自然，应其规律的事物，我们是无法改变的。一切的骚动不安，时间都将教会我们如何理性对待。
关键词：流行音乐 学校 课堂 中小学生
一、流行音乐的传入与发展
被文化大革命禁锢十年思想后，1978年我国推行了改革开放政策，新的文化风潮吹进了国内，新旧思想在当时开始交流与碰撞。自1979年台湾的校园歌曲传播到大陆后，流行音乐的发展经过两起两落（1986年-1996年）。流行音乐也渐渐在大陆站稳脚跟，赢得了越来越多的群众基础以及不可小觑的经济市场。
二、禁是为何？
自流行音乐传入以来，广大青少年学生便是流行音乐的主力军。青少年学生对流行音乐的喜爱给传统的学校音乐教育带来了前所未有的压力，教育界人士与音乐教师们对于流行音乐这一新生事物，以及它给学校音乐教育带来的冲击都感到了莫名的不安与惶恐。在1990年召开的第四届国民音乐教育改革研讨会，无疑是想把流行音乐从学校中剔除！还原学校这片“净土”。校园里禁止教授与演唱流行音乐，呼吁社会媒体舆论不要成天宣扬和播放流行音乐，试图运用各种途径去解救在流行音乐这一“迷途”越陷越深的学生……
（一）传统音乐课堂教学受到冲击
流行音乐对传统的音乐课堂的冲击是前所未有的。学生不想上音乐课，无疑是在对教师权威和音乐课堂的宣战。他们不再对传统音乐课堂所教授的传统和古典音乐感兴趣，却对流行音乐投以满腔的热情。“……中小学生随波逐流，严重偏食，压根就没有把专家们精心编写的音乐教材放在眼里，认为这是老古董，翻也懒得翻，流行歌片、手抄歌本却有一大叠，大有不教流行歌曲就要罢课之势……”
而教师则处在了一个极为尴尬的窘境，他们想挖空心思搞好教学，让学生学习优秀经典作品，而学生却总是与他们背道而驰，因为授课的内容已然不符学生“胃口”。“时下，中小学音乐教师不得不正视这一现实：尽管我们严格按照教学大纲的要求，向学生传授较为系统的音乐知识和技能，介绍我们中华民族和世界的优秀音乐作品，竭力抵制不健康的流行音乐进课堂……大部分学生面对教材中经过历史考验的优秀音乐作品充耳不闻，却整天沉湎于港台热门歌曲中，充当什么追星族……”教师对于原本熟悉的音乐教学开始感到力不从心。
（二）学生的追星现象
流行音乐这一新生事物带来的学生追星现象，使得教师们更加坚定地认为流行音乐是“毒瘤”。他们认为学生已经病入膏肓，必须要将其剔除以解救“失足”少男少女。他们从学生日常学习和生活中，找出了许许多多的例子来佐证了他们的观点。“他们的床头、书桌、书包、文具盒乃至教室里的课桌、靠椅上都贴着所迷恋的偶像照片；他们心中都有各自的排行榜。偶像们的发型、服饰、喜好……他们都一味效仿并引以为荣。只要是自己崇拜的，那么他（她）的所有歌带都要一股脑儿地买回，无论歌曲内容是否适合自己。”“曾几何时，青少年学生中出现了‘追星族’，其狂热程度，令人难以置信……许多追星者从早到晚沉醉在星梦之中，甚至在星光普照下荒废了学业，蹉跎了岁月。”学生们的做法使得教师更加坚定了对流行音乐的反对态度。
三、争与不争
伴随着流行音乐的争议从未停歇。社会上对于流行音乐态度褒贬不一，却以贬为主。支持者们也只是很委婉地表达其对一部分内容积极向上流行音乐肯定。而一但要将流行音乐与到学校教育搭边，他们的态度也立即转变了。仅在《中国音乐教育》杂志上，1992年至2000年间就发表了56篇探讨有关流行音乐进课堂的文章，且其作者大多为中小学一线音乐教师。
四、人间蒸发
这个在上个世纪末持续了近十几年的口水仗，在2001新课程改革推行后，似乎从人间蒸发了。反对流行音乐的声音渐渐止息。他们绞尽脑汁，费尽力气，去阻挡他们心中所谓的“洪水猛兽”，可学生对待流行音乐的热情却依旧高涨，支持的呼声越来越高涨，而这段颇具争议的历史，随着时间的推移，从反对声的天平一端倒向了支持的另一端，现在对中小学流行音乐的探讨更多的是在课堂内怎样引进流行音乐。
五、流行音乐为我所用
现在的人们对于当年的流行音乐禁入课堂，他们感到不解，甚至觉得不可理喻。但在当时，人们对待它的愤怒是真的，它是一个真真切切的“事故”。如今，让我们再来纵观这段历史，那些带着唾沫星子的偏激言论与口水仗，不免让人心生滑稽。因为历史的发展不是人为能控制的，一刀切的办法只能是一时的掩耳盗铃，时间会还原真相。围绕着流行音乐的一场场批判与争论，也许只停留在老一辈教师与那代学生们的心中。如今的中小学音乐课堂里，对于流行音乐，教师们不再排斥，而是转变成了一种开放的接受态度。教科书也选择了经典的流行音乐作品带入了课堂，带给了喜欢它的学生们。流行音乐是属于我们这个年代的音乐，它就是我们这个时代的标志。
参考文献：
[1]段志东.令人忧虑的音乐教育环境[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[2]斯嬿.对校园“追星族”的思考[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[3]陈辉.小议社会文化环境与学校音乐教育[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[4]王思琦.中国当代流行音乐的发展及文化学研究[D].开封：河南大学，2001年.
关键词：流行音乐 学校 课堂 中小学生
一、流行音乐的传入与发展
被文化大革命禁锢十年思想后，1978年我国推行了改革开放政策，新的文化风潮吹进了国内，新旧思想在当时开始交流与碰撞。自1979年台湾的校园歌曲传播到大陆后，流行音乐的发展经过两起两落（1986年-1996年）。流行音乐也渐渐在大陆站稳脚跟，赢得了越来越多的群众基础以及不可小觑的经济市场。
二、禁是为何？
自流行音乐传入以来，广大青少年学生便是流行音乐的主力军。青少年学生对流行音乐的喜爱给传统的学校音乐教育带来了前所未有的压力，教育界人士与音乐教师们对于流行音乐这一新生事物，以及它给学校音乐教育带来的冲击都感到了莫名的不安与惶恐。在1990年召开的第四届国民音乐教育改革研讨会，无疑是想把流行音乐从学校中剔除！还原学校这片“净土”。校园里禁止教授与演唱流行音乐，呼吁社会媒体舆论不要成天宣扬和播放流行音乐，试图运用各种途径去解救在流行音乐这一“迷途”越陷越深的学生……
（一）传统音乐课堂教学受到冲击
流行音乐对传统的音乐课堂的冲击是前所未有的。学生不想上音乐课，无疑是在对教师权威和音乐课堂的宣战。他们不再对传统音乐课堂所教授的传统和古典音乐感兴趣，却对流行音乐投以满腔的热情。“……中小学生随波逐流，严重偏食，压根就没有把专家们精心编写的音乐教材放在眼里，认为这是老古董，翻也懒得翻，流行歌片、手抄歌本却有一大叠，大有不教流行歌曲就要罢课之势……”
而教师则处在了一个极为尴尬的窘境，他们想挖空心思搞好教学，让学生学习优秀经典作品，而学生却总是与他们背道而驰，因为授课的内容已然不符学生“胃口”。“时下，中小学音乐教师不得不正视这一现实：尽管我们严格按照教学大纲的要求，向学生传授较为系统的音乐知识和技能，介绍我们中华民族和世界的优秀音乐作品，竭力抵制不健康的流行音乐进课堂……大部分学生面对教材中经过历史考验的优秀音乐作品充耳不闻，却整天沉湎于港台热门歌曲中，充当什么追星族……”教师对于原本熟悉的音乐教学开始感到力不从心。
（二）学生的追星现象
流行音乐这一新生事物带来的学生追星现象，使得教师们更加坚定地认为流行音乐是“毒瘤”。他们认为学生已经病入膏肓，必须要将其剔除以解救“失足”少男少女。他们从学生日常学习和生活中，找出了许许多多的例子来佐证了他们的观点。“他们的床头、书桌、书包、文具盒乃至教室里的课桌、靠椅上都贴着所迷恋的偶像照片；他们心中都有各自的排行榜。偶像们的发型、服饰、喜好……他们都一味效仿并引以为荣。只要是自己崇拜的，那么他（她）的所有歌带都要一股脑儿地买回，无论歌曲内容是否适合自己。”“曾几何时，青少年学生中出现了‘追星族’，其狂热程度，令人难以置信……许多追星者从早到晚沉醉在星梦之中，甚至在星光普照下荒废了学业，蹉跎了岁月。”学生们的做法使得教师更加坚定了对流行音乐的反对态度。
三、争与不争
伴随着流行音乐的争议从未停歇。社会上对于流行音乐态度褒贬不一，却以贬为主。支持者们也只是很委婉地表达其对一部分内容积极向上流行音乐肯定。而一但要将流行音乐与到学校教育搭边，他们的态度也立即转变了。仅在《中国音乐教育》杂志上，1992年至2000年间就发表了56篇探讨有关流行音乐进课堂的文章，且其作者大多为中小学一线音乐教师。
四、人间蒸发
这个在上个世纪末持续了近十几年的口水仗，在2001新课程改革推行后，似乎从人间蒸发了。反对流行音乐的声音渐渐止息。他们绞尽脑汁，费尽力气，去阻挡他们心中所谓的“洪水猛兽”，可学生对待流行音乐的热情却依旧高涨，支持的呼声越来越高涨，而这段颇具争议的历史，随着时间的推移，从反对声的天平一端倒向了支持的另一端，现在对中小学流行音乐的探讨更多的是在课堂内怎样引进流行音乐。
五、流行音乐为我所用
现在的人们对于当年的流行音乐禁入课堂，他们感到不解，甚至觉得不可理喻。但在当时，人们对待它的愤怒是真的，它是一个真真切切的“事故”。如今，让我们再来纵观这段历史，那些带着唾沫星子的偏激言论与口水仗，不免让人心生滑稽。因为历史的发展不是人为能控制的，一刀切的办法只能是一时的掩耳盗铃，时间会还原真相。围绕着流行音乐的一场场批判与争论，也许只停留在老一辈教师与那代学生们的心中。如今的中小学音乐课堂里，对于流行音乐，教师们不再排斥，而是转变成了一种开放的接受态度。教科书也选择了经典的流行音乐作品带入了课堂，带给了喜欢它的学生们。流行音乐是属于我们这个年代的音乐，它就是我们这个时代的标志。
参考文献：
[1]段志东.令人忧虑的音乐教育环境[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[2]斯嬿.对校园“追星族”的思考[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[3]陈辉.小议社会文化环境与学校音乐教育[J].中国音乐教育，1994，（02）.
[4]王思琦.中国当代流行音乐的发展及文化学研究[D].开封：河南大学，2001年.