【摘 要】
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本文通过文本细读发掘鲁迅《风筝》一文叙述的智慧,进而探寻文本的文化意蕴与作者的情感形态。少年时期鲁迅毁坏小兄弟的风筝虽是一种"精神虐杀",却也体现了作为兄长的他对兄
【基金项目】
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北京市朝阳区教育科学“十二五”规划2011年度课题新课改语境下中学教师人文素养与科学素养培养研究(课题批准号:DBG1251164)的阶段性成果
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本文通过文本细读发掘鲁迅《风筝》一文叙述的智慧,进而探寻文本的文化意蕴与作者的情感形态。少年时期鲁迅毁坏小兄弟的风筝虽是一种"精神虐杀",却也体现了作为兄长的他对兄弟和家族的责任。二十年后的叙事通过叙述时间与故事时间的错位,形成了几个不同的"我"的形象,这种形象的差异体现了鲁迅的深刻自责;文章也由自以为是的不可靠叙述者转为真挚可靠;链接鲁迅作于1919年的《我的兄弟》,显然本文深刻细腻得多,暗示了作者的深刻自省。在文章首尾鲁迅借萧瑟寒肃的环境描写和隐晦含蓄的心理描写,抒发了为小兄弟那样没有醒悟、继续沉默的国民灵魂而悲哀的心情。总之,《风筝》既牵起了鲁迅对家族的责任、对兄弟的深情,也牵起了为广大被精神虐杀的中国人而悲哀的大爱情怀。
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