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摘要：聋生的课堂接受能力很有限，积极性差，因此改变教学观念和方法势在必行，运用信息技术丰富聋生的课堂形式，充分发挥聋生学习的主体作用，激发聋生的学习兴趣，增强聋生学习的自信心，提高课堂效果。
关键词：聋生;信息技术;课堂教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-196
聋生是社会普遍关心的一个弱势群体，他们生活在一个无声的世界里，很难与人沟通，这对聋生的成长产生了很大的障碍，因此特殊教育学校为他们开启了一扇汲取知识的大门，聋生的课堂教学对老师们也是一个很大的挑战，枯燥抽象的各科知识让聋生们往往难于专心学习，因此聋生课堂辅助信息技术教学成为激发聋生兴趣、调动聋生学习积极性、激发聋生的求知欲和好奇心的必要手段，这就要求老师们改变观念，适应新的课程改革的教学方式，改变单一的教学手段，坚持以聋生的发展为本，大胆改革，锐意创新，彻底改变课堂上“一张嘴，一支粉笔、一幅挂图”进行教学的传统教学模式，充分发挥聋生学习的主体作用，让课堂教学涌动生命的灵性，在课堂教学中结合信息技术，激发聋生兴趣，提高课堂效果。
一、运用信息技术，对话中参与在聋校课堂教学中，教师要想尽千方百计引导聋生与文本认真进行对话，这就要求教师首先要充分运用信息技术，创设良好的教学情境，唤起聋生学习的兴趣，创造一个师生、生生与文本进行对话的交互情境，让聋生走进文本，让文本进入聋生心里。例如，在教学《日月潭》这一课时，在引导聋生体会作者观赏日月潭秀丽风光的心情时，我运用多媒体在大屏幕上展示课文的图片，引导聋生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发聋生由此所见产生联想—— — 仿佛我们也来到日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生什么样的情感呢？最后，让聋生欣赏课文，看作者是如何细致观察和形象描写的，让聋生边自主学习，边品味课文，从而真正潜心去感受日月潭的美丽。为此利用信息技术创设课堂情境，把聋生带进文本，使聋生情感上初步与文本产生共鸣，拉近聋生与文本的距离，激发聋生参与的积极性和主动性，丰富聋生的表象，推动聋生形象思维的升华，自然而然地激起聋生对宝岛台湾的热爱之情，达到情境教学的最佳境界。
二，运用信息技术，使聋生课堂游戏化，寓教于乐，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，化机械重复、枯燥乏味的习题操练为趣味性的活动，可以提高学生的学习兴趣，使聋生在轻松愉快的学习氛围中获得新知。比如用挖地雷的游戏既可以复习学过的生字词，也可以巩固新课的新字词，聋生会百玩不厌，这是我教学中学字词经常用到的方法，聋生们很是喜欢，还可以用竞赛的形式看谁砸到得多，培养聋生的参与意识和竞争意识，对聋生们的学习积极性是很大的提高。
三、运用信息技术，观察中参与在课堂教学中，充分运用信息技术，无疑是对聋生感知刺激的强化。使聋生有一个初步的感知。聋生通过观察多媒体映出的直观、生动的图象，加深了对课文内容的理解，这一课的重点、难点就这样利用多媒体进行教学，让聋生通过感知、观察得到了解决。同时，观察、感知的过程也是聋生参与的过程，更是培养聋生有目的、有重点、按顺序观察事物的能力。
四、运用信息技术，想象中参与想象能力是培养聋生创新能力的一个重要举措。因此，在聋校课堂教学中，我们要充分运用信息技术，巧妙地利用思维空间，创设良好情景，诱导和激励聋生展开合理的想象，点燃他们参与想象的兴趣之火，发展他们的创新思维。比如，王亚娟老师讲的一课，如果只凭老师用哑语描述，让聋生看文本，然后说出各个地方的地址，学生会觉得很乏味，但是老师运用过媒体展示成一幅直观的地形图，让学生观察，加深他们对文本的感悟，直至超越文本。这样，不但让聋生把获得的美的知识加以引伸推广，而且为聋生开拓了一个广阔的想象空间，培养聋生参与想象的积极性，发展了聋生的想象能力。
五、运用信息技术，记忆中参与运用信息技术，可以开发聋生的记忆潜力，增强聋生的记忆力，提高聋生参与记忆的积极性。我们知道，在人的记忆中，对信息的首次感知有特别重要的作用。教师作为知识的传播者，每上一节课都要给聋生传授新的知识，这就要求教师要充分发挥信息技术的作用，突出首次感知，这是開发记忆潜力又快又好的办法。在聋生课堂教学中，充分运用信息技术，可以加强复习。传统的复习密度小、效率低，运用信息技术可以改变这种现状，为每一单元结束后，进行单元复习，教师可以设计一张幻灯片利用网络把本单元的每篇课文如何体现重点训练项目汇聚在一张幻灯片上，学年终，设计一张幻灯片，利用图表把本学年所学古诗的题目、作者、朝代、写作手法、思想感情汇集起来，这样可以提高知识密度和效率，而且让聋生在参与中记忆，使聋生把所学的知识系统化。
总之，在聋校课堂教学中，我们要充分运用信息技术，创设良好情境，激发聋生学习的积极性和学习兴趣，从而，变“被动学习”为“主动参与”，成为课堂的真正主人，使课堂成为文化的乐园，让课堂教学在聋生参与中焕发出无穷的生命活力。
参考文献
潘彩虹（南安市特殊教育学校，福建 泉州 362300）《基础教育教学》
谢群浩《信息技术教育对素质教育的影响》
关键词：聋生;信息技术;课堂教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-196
聋生是社会普遍关心的一个弱势群体，他们生活在一个无声的世界里，很难与人沟通，这对聋生的成长产生了很大的障碍，因此特殊教育学校为他们开启了一扇汲取知识的大门，聋生的课堂教学对老师们也是一个很大的挑战，枯燥抽象的各科知识让聋生们往往难于专心学习，因此聋生课堂辅助信息技术教学成为激发聋生兴趣、调动聋生学习积极性、激发聋生的求知欲和好奇心的必要手段，这就要求老师们改变观念，适应新的课程改革的教学方式，改变单一的教学手段，坚持以聋生的发展为本，大胆改革，锐意创新，彻底改变课堂上“一张嘴，一支粉笔、一幅挂图”进行教学的传统教学模式，充分发挥聋生学习的主体作用，让课堂教学涌动生命的灵性，在课堂教学中结合信息技术，激发聋生兴趣，提高课堂效果。
一、运用信息技术，对话中参与在聋校课堂教学中，教师要想尽千方百计引导聋生与文本认真进行对话，这就要求教师首先要充分运用信息技术，创设良好的教学情境，唤起聋生学习的兴趣，创造一个师生、生生与文本进行对话的交互情境，让聋生走进文本，让文本进入聋生心里。例如，在教学《日月潭》这一课时，在引导聋生体会作者观赏日月潭秀丽风光的心情时，我运用多媒体在大屏幕上展示课文的图片，引导聋生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发聋生由此所见产生联想—— — 仿佛我们也来到日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生什么样的情感呢？最后，让聋生欣赏课文，看作者是如何细致观察和形象描写的，让聋生边自主学习，边品味课文，从而真正潜心去感受日月潭的美丽。为此利用信息技术创设课堂情境，把聋生带进文本，使聋生情感上初步与文本产生共鸣，拉近聋生与文本的距离，激发聋生参与的积极性和主动性，丰富聋生的表象，推动聋生形象思维的升华，自然而然地激起聋生对宝岛台湾的热爱之情，达到情境教学的最佳境界。
二，运用信息技术，使聋生课堂游戏化，寓教于乐，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，化机械重复、枯燥乏味的习题操练为趣味性的活动，可以提高学生的学习兴趣，使聋生在轻松愉快的学习氛围中获得新知。比如用挖地雷的游戏既可以复习学过的生字词，也可以巩固新课的新字词，聋生会百玩不厌，这是我教学中学字词经常用到的方法，聋生们很是喜欢，还可以用竞赛的形式看谁砸到得多，培养聋生的参与意识和竞争意识，对聋生们的学习积极性是很大的提高。
三、运用信息技术，观察中参与在课堂教学中，充分运用信息技术，无疑是对聋生感知刺激的强化。使聋生有一个初步的感知。聋生通过观察多媒体映出的直观、生动的图象，加深了对课文内容的理解，这一课的重点、难点就这样利用多媒体进行教学，让聋生通过感知、观察得到了解决。同时，观察、感知的过程也是聋生参与的过程，更是培养聋生有目的、有重点、按顺序观察事物的能力。
四、运用信息技术，想象中参与想象能力是培养聋生创新能力的一个重要举措。因此，在聋校课堂教学中，我们要充分运用信息技术，巧妙地利用思维空间，创设良好情景，诱导和激励聋生展开合理的想象，点燃他们参与想象的兴趣之火，发展他们的创新思维。比如，王亚娟老师讲的一课，如果只凭老师用哑语描述，让聋生看文本，然后说出各个地方的地址，学生会觉得很乏味，但是老师运用过媒体展示成一幅直观的地形图，让学生观察，加深他们对文本的感悟，直至超越文本。这样，不但让聋生把获得的美的知识加以引伸推广，而且为聋生开拓了一个广阔的想象空间，培养聋生参与想象的积极性，发展了聋生的想象能力。
五、运用信息技术，记忆中参与运用信息技术，可以开发聋生的记忆潜力，增强聋生的记忆力，提高聋生参与记忆的积极性。我们知道，在人的记忆中，对信息的首次感知有特别重要的作用。教师作为知识的传播者，每上一节课都要给聋生传授新的知识，这就要求教师要充分发挥信息技术的作用，突出首次感知，这是開发记忆潜力又快又好的办法。在聋生课堂教学中，充分运用信息技术，可以加强复习。传统的复习密度小、效率低，运用信息技术可以改变这种现状，为每一单元结束后，进行单元复习，教师可以设计一张幻灯片利用网络把本单元的每篇课文如何体现重点训练项目汇聚在一张幻灯片上，学年终，设计一张幻灯片，利用图表把本学年所学古诗的题目、作者、朝代、写作手法、思想感情汇集起来，这样可以提高知识密度和效率，而且让聋生在参与中记忆，使聋生把所学的知识系统化。
总之，在聋校课堂教学中，我们要充分运用信息技术，创设良好情境，激发聋生学习的积极性和学习兴趣，从而，变“被动学习”为“主动参与”，成为课堂的真正主人，使课堂成为文化的乐园，让课堂教学在聋生参与中焕发出无穷的生命活力。
参考文献
潘彩虹（南安市特殊教育学校，福建 泉州 362300）《基础教育教学》
谢群浩《信息技术教育对素质教育的影响》