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【摘要】本文通过对高中体育教学中如何引导学生个性化发展进行讨论，探索高中体育教学培养学生个性化发展的教学方法，促使体育教学在新课改政策下发挥出最大教学效果，保持体育教育的科学性、可持续性。本文主要通过三个方面来培养学生个性化发展其中包括重视学生差异性，奠定个性化发展的基础；加强师生之间的沟通，以实际制定学生个性化发展的教学方案；建立合理的激励机制，引导学生自主发展个性化来探讨个性化发展的对策。
【关键字】个性化发展 高中体育 差异化学生
随着现代教育观念的改变，高中体育的教学目的也发生了改变，从追求表面的体育成绩转向教育学生身心、社会观和集体意识。在现代体育教育的课程中，教学内容不再是过去一味地向学生传授体育方面的基础知识和技能，而是在教导体育知识的同时，教育学生如何调整个人与群体之间的关系。这其中包括了学生个性化塑造，引导学生建立良好的个性及习惯是学校教育义不容辞的责任，在教育改革的要点中提出体育与健康的教学任务加入引导学生个性化发展。
一、个性的概念与形成
个性可定义为人的个性、区别性，表现在个体的性格、意志、品德、思想、态度、习惯等等方面与其他人不同的特质，影响着个人的行为方式、思维方式、情感表达等等。从社会学角度来看，个性就是个人在社会中起着独立作用的社会性质。现今，教育学对个性并没有确定的定义或解释，借鉴其它学科对个性的研究成果，可把个性解释为个体在遗传因素的基础上，综合后天环境和教育的影响及社会文化的熏陶和文化互动而形成的个体生理、心理、行为方式、社会性的固有特征。
二、高中体育教学中引导学生个性化发展的必要性
体育教育是学校教育中必不可少的组成部分同时也是我国教育大纲中的重要内容。体育教育对培养学生个性方面起着其他教育无法达到的独特作用。个性是人区分于其他个体的必要特征，也是素质教育的基础，只有深入了解个性，才能发挥创新能力。实施素质教育必然要培养学生个性，以个性发展使学生由模仿型学习转变为自主型学习，促使他们在未来学习生活中不断开拓进取，这就是体育教学的真谛。
三、高中体育教学中引导学生个性化发展的对策
1.重视学生差异性，奠定个性化发展的基础。体育教育新课改中提出，教师在教学的过程中应尊重并关注学生差异化，创设教学情境引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生对所学知识的运用能力，促使每位学生的能力都得到发展。高一的新生都是来自不同的初中，由于身体素质情况的不同，爱好和性格的不同，体育基础的不同，所表现出的行为特征也不同。有的学生较活泼、爱竞争、爱表现，有的学生性格内向、意志坚强，有的学生刻苦好学、循规蹈矩。面对这许许多多的情况，我们无法要求学生朝同一个方向发展，或者是达到某种境界，这是不科学、不合实际的。如果教师忽视学生的差异性，盲目地引导学生朝同一个方向发展，那么教学效果一定不理想。种种实践证明，教师应重视学生的差异性，并把这些差异性融入教学过程中，创设相符合的教学情境和教学思路，使学生的差异性得到培养，会收到意想不到的教学效果。
2.加强师生之间的沟通，以制定符合学生个性化发展的教学方案。某些学生清楚自己喜欢的运动，某些学生并不知道自己喜欢什么运动。有的学生知道自己喜欢的运动却因为一些因素不敢和教师表明，导致学生喜欢的运动无法得到发展。所以师生之间有效的沟通能大大降低这种情况的发生。在以往的教学实践中，我们发现大多数教师在教学过程中，都是按照教学大纲指出的要点循规蹈矩地讲授，大多数学生只是习惯性地在教师讲授完毕后进行模仿和练习。忽视了学生是否喜欢这项运动，盲目的教授课程内容，这对学生的个性发展是极为不利的。综合以上原因，我们可以认识到教师对学生的了解程度对教育培养的重要性。因此，教师应当加入学生中，了解每位学生的兴趣爱好，是否对某项运动有意愿学习。沟通的方式有很多种，问卷调查、课后谈话、电子通讯等等。但最有效的方法莫过于面对面的交流，这就需要教师放下身段，与学生交朋友，认真倾听学生们的心声，这样教师才能根据实际情况制定适合学生个性化发展的教学方案。
3.建立合理的激励机制，引导学生自主发展个性化。德国教育家斯多惠说过“教育的真正含义不是传授知识和本领，而是激励和唤醒”。简言之，学生积极的学习态度和高效的课堂教学，是可以通过适当的激励和鼓舞激发出来的。目前，大部分体育老师对提高学生学习态度并不注重，并认为学生做得好应该鼓励，做得不好应该批评。认为批评可以使学生在下次会做得更好，但严师未必出高徒。在高中体育的教学过程中想要使学生个性化得到发展，教师就必须鼓励个性化“表现”的学生，尊重、肯定学生的个性，建立适合的激励机制。在体育教学的实践当中，教师可创设情感激励，合理地选择不同的方式，循序渐进地引导学生发展自身个性，自主地探索个性化发展的道路，使学生在兴趣的牵引下，健康地发展。
四、结语
教育的核心是培养出能独立思考的个体，拥有独特见解的创新型人才。高中体育教育也不外如是，所以，促使学生在体育课堂中有效地培养个性化发展，让体育精神伴随学生未来的成长道路，帮助每一位学生提高全面素质，是全体体育教育工作者最大的目标。同时，新课改中的体育教学加入个性化发展，是对全体高中体育工作者的一次挑战，对广大体育教学工作者教学思路的探索有极大益处。
【关键字】个性化发展 高中体育 差异化学生
随着现代教育观念的改变，高中体育的教学目的也发生了改变，从追求表面的体育成绩转向教育学生身心、社会观和集体意识。在现代体育教育的课程中，教学内容不再是过去一味地向学生传授体育方面的基础知识和技能，而是在教导体育知识的同时，教育学生如何调整个人与群体之间的关系。这其中包括了学生个性化塑造，引导学生建立良好的个性及习惯是学校教育义不容辞的责任，在教育改革的要点中提出体育与健康的教学任务加入引导学生个性化发展。
一、个性的概念与形成
个性可定义为人的个性、区别性，表现在个体的性格、意志、品德、思想、态度、习惯等等方面与其他人不同的特质，影响着个人的行为方式、思维方式、情感表达等等。从社会学角度来看，个性就是个人在社会中起着独立作用的社会性质。现今，教育学对个性并没有确定的定义或解释，借鉴其它学科对个性的研究成果，可把个性解释为个体在遗传因素的基础上，综合后天环境和教育的影响及社会文化的熏陶和文化互动而形成的个体生理、心理、行为方式、社会性的固有特征。
二、高中体育教学中引导学生个性化发展的必要性
体育教育是学校教育中必不可少的组成部分同时也是我国教育大纲中的重要内容。体育教育对培养学生个性方面起着其他教育无法达到的独特作用。个性是人区分于其他个体的必要特征，也是素质教育的基础，只有深入了解个性，才能发挥创新能力。实施素质教育必然要培养学生个性，以个性发展使学生由模仿型学习转变为自主型学习，促使他们在未来学习生活中不断开拓进取，这就是体育教学的真谛。
三、高中体育教学中引导学生个性化发展的对策
1.重视学生差异性，奠定个性化发展的基础。体育教育新课改中提出，教师在教学的过程中应尊重并关注学生差异化，创设教学情境引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生对所学知识的运用能力，促使每位学生的能力都得到发展。高一的新生都是来自不同的初中，由于身体素质情况的不同，爱好和性格的不同，体育基础的不同，所表现出的行为特征也不同。有的学生较活泼、爱竞争、爱表现，有的学生性格内向、意志坚强，有的学生刻苦好学、循规蹈矩。面对这许许多多的情况，我们无法要求学生朝同一个方向发展，或者是达到某种境界，这是不科学、不合实际的。如果教师忽视学生的差异性，盲目地引导学生朝同一个方向发展，那么教学效果一定不理想。种种实践证明，教师应重视学生的差异性，并把这些差异性融入教学过程中，创设相符合的教学情境和教学思路，使学生的差异性得到培养，会收到意想不到的教学效果。
2.加强师生之间的沟通，以制定符合学生个性化发展的教学方案。某些学生清楚自己喜欢的运动，某些学生并不知道自己喜欢什么运动。有的学生知道自己喜欢的运动却因为一些因素不敢和教师表明，导致学生喜欢的运动无法得到发展。所以师生之间有效的沟通能大大降低这种情况的发生。在以往的教学实践中，我们发现大多数教师在教学过程中，都是按照教学大纲指出的要点循规蹈矩地讲授，大多数学生只是习惯性地在教师讲授完毕后进行模仿和练习。忽视了学生是否喜欢这项运动，盲目的教授课程内容，这对学生的个性发展是极为不利的。综合以上原因，我们可以认识到教师对学生的了解程度对教育培养的重要性。因此，教师应当加入学生中，了解每位学生的兴趣爱好，是否对某项运动有意愿学习。沟通的方式有很多种，问卷调查、课后谈话、电子通讯等等。但最有效的方法莫过于面对面的交流，这就需要教师放下身段，与学生交朋友，认真倾听学生们的心声，这样教师才能根据实际情况制定适合学生个性化发展的教学方案。
3.建立合理的激励机制，引导学生自主发展个性化。德国教育家斯多惠说过“教育的真正含义不是传授知识和本领，而是激励和唤醒”。简言之，学生积极的学习态度和高效的课堂教学，是可以通过适当的激励和鼓舞激发出来的。目前，大部分体育老师对提高学生学习态度并不注重，并认为学生做得好应该鼓励，做得不好应该批评。认为批评可以使学生在下次会做得更好，但严师未必出高徒。在高中体育的教学过程中想要使学生个性化得到发展，教师就必须鼓励个性化“表现”的学生，尊重、肯定学生的个性，建立适合的激励机制。在体育教学的实践当中，教师可创设情感激励，合理地选择不同的方式，循序渐进地引导学生发展自身个性，自主地探索个性化发展的道路，使学生在兴趣的牵引下，健康地发展。
四、结语
教育的核心是培养出能独立思考的个体，拥有独特见解的创新型人才。高中体育教育也不外如是，所以，促使学生在体育课堂中有效地培养个性化发展，让体育精神伴随学生未来的成长道路，帮助每一位学生提高全面素质，是全体体育教育工作者最大的目标。同时，新课改中的体育教学加入个性化发展，是对全体高中体育工作者的一次挑战，对广大体育教学工作者教学思路的探索有极大益处。