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自2003年我国启动“农村中小学现代远程教育”项目以来，全国农村中小学已基本配备了适合本地条件的信息化硬件设施，建立了各自的资源应用模式。但这些模式只是为学校的教育信息化奠定了物质和资源基础，其教学应用才是学校能否真正实现信息化的关键所在。
基于“三种模式”的接受式探究教学
【摘 要】
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自2003年我国启动“农村中小学现代远程教育”项目以来，全国农村中小学已基本配备了适合本地条件的信息化硬件设施，建立了各自的资源应用模式。但这些模式只是为学校的教育信息
【机 构】
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西北师范大学教育技术与传播学院
【出 处】
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中小学信息技术教育
【发表日期】
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2010年2期
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