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摘要：新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。教师面对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教学方式的更新，所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。
关键词：初中物理；有效；策略
物理学是一门以实验为基础的自然科学，所研究的问题和涉及的内容包罗万象，同时物理也很抽象，大多数学生对它是既感兴趣，又对学好它惧怕。作为一名物理教师，要从打造高效课堂开始，来提高物理教学的有效性。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
一、学生培养正确的学习观念
学生在进行物理学习的过程中，要培养正确的物理学习观念，不要光以学习物理理论知识和做物理习题为主，还要多进行实践。在实际生活中探究哪些地方具有物理规律，提出物理问题，找到相关的物理理论知识来解答，这样就能够将物理理论知识应用到实际生活中。这就要求学生要具有自主学习的观念，不用家长或教师督促，就能独立自主地完成学习内容，是每一个学生都必须要具备的能力。现在的学生普遍缺少正确的学习观念，其实，只要学生有了自主学习的能力，就能发现，其实学习是一件很有乐趣并且很有意义的事情。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，只要真正地用心学习，就能发现学习的奇妙之处。而且物理学科更是一个充满趣味的学科，在学习物理的过程中，可以接触各种各样的实验，使用各种各样的道具。因此，不管怎样都是要学习的，学生在快乐的氛围中学习效果将更好。
二、 抓好课前预习
物理课中的很多知识虽然与我们的日常生活有关，但是在初中，要想让学生全面掌握课本中的物理基础知识，在课堂上达到预期的目的，就必须要求学生做充分的课前预习。初中物理课的内容基本分为电学、力学、光学、热学、声学五大部分。而其中尤以力学和电学知识最为重要，同时这些内容也是最难学习的。比如固态变化知识点，纯属概念，知识比较抽象；电学内容更加抽象难懂。要在课堂上轻松掌握相关知识，就需要学生课前做充分的预习。物理实验课也需要师生做好课前的准备。教师在引导学生做实验之前，也需要做充分的准备，才能保证演示实验的成功。演示实验的成功与否是能否上好实验课的关键因素。老师如果在学生面前能够干净利落地把实验一次性做成功，学生就会对此产生浓厚的学习兴趣，也就愿意自己动手体验，反之，则会起到负面的影响。同样，学生在做实验之前如果能提前预习，就能如期完成老师布置的实验作业，增强学习的积极性。
三、要注重课堂实验的演示操作
谁都知道，课堂实验是物理课堂中很重要的一项教学任务和教学环节。它更具有直观性，更能提高学生对知识的探究兴趣，能够把一些比较抽象的物理知识变得更具体、更形象，从而减轻学生的学习难度，让学生在相对比较短的时间里解决难度比较大的问题，从而提高学习效率。可目前有一个非常不好的现象是，有一些物理教师贪图省事，或者比较懒惰，把一些本来应该在课堂上组织学生演示实验的环节，无端的给省略掉了，这样的后果就是学生对一些通过演示实验才能掌握的原理或者生活现象，学得不明白、懵懵懂懂，说不清来龙去脉所以然，因此，当遇到诸如此类的问题时，不能立刻快速地拿出解决的办法，提不出科学的解决方案。
四、创设生活教学情境
苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进大门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框架里，不要让教室里的四堵墙壁，把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥妙包含着思维和创造取之不竭的源泉。”虽然我们倡导要充分发挥课堂主阵地作用，但是良好的物理教学资源来自于生活，是生活的理性概括。正如新课标所言“物理教学应坚持从生活中来，到生活中去”。因此，在初中物理教学中，教师应实施生活化教学，创设生活情境，让学生以大自然为阵地和内容开展学习。这样教学，既可以让学生感受到物理的趣味性，也可让学生切身体会到物理的实用性，促使学生更加热爱学习物理。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学起于思，源于疑，有疑问、有思考，学习的真谛矣！科目教学教会学生的不仅仅是一些基本知识，更应该注重学生的学习能力提升，特别是学生的独立学习能力。物理新课标提出：让学生经历科学探究程，培养学生的探索精神。
五、课后拓展活动的指导与反馈
在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是学生在课外没有教师指导，学生完成的可能性有多大？所以，教师置课外探究活动，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。
初中物理教学的有效性需要广大初中物理老师在研究学生、研究教材的基础上不断推陈出新，让教学方法不断迎合学生的发展和需求。对于学生来说，也要积极配合老师的教学方法，跟着老师的教学步骤走，才能够更好地提高初中物理课堂教学效率。
参考文献
[1] 朱英. 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学.2012.
[2] 王震. 苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学.2013.
关键词：初中物理；有效；策略
物理学是一门以实验为基础的自然科学，所研究的问题和涉及的内容包罗万象，同时物理也很抽象，大多数学生对它是既感兴趣，又对学好它惧怕。作为一名物理教师，要从打造高效课堂开始，来提高物理教学的有效性。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
一、学生培养正确的学习观念
学生在进行物理学习的过程中，要培养正确的物理学习观念，不要光以学习物理理论知识和做物理习题为主，还要多进行实践。在实际生活中探究哪些地方具有物理规律，提出物理问题，找到相关的物理理论知识来解答，这样就能够将物理理论知识应用到实际生活中。这就要求学生要具有自主学习的观念，不用家长或教师督促，就能独立自主地完成学习内容，是每一个学生都必须要具备的能力。现在的学生普遍缺少正确的学习观念，其实，只要学生有了自主学习的能力，就能发现，其实学习是一件很有乐趣并且很有意义的事情。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，只要真正地用心学习，就能发现学习的奇妙之处。而且物理学科更是一个充满趣味的学科，在学习物理的过程中，可以接触各种各样的实验，使用各种各样的道具。因此，不管怎样都是要学习的，学生在快乐的氛围中学习效果将更好。
二、 抓好课前预习
物理课中的很多知识虽然与我们的日常生活有关，但是在初中，要想让学生全面掌握课本中的物理基础知识，在课堂上达到预期的目的，就必须要求学生做充分的课前预习。初中物理课的内容基本分为电学、力学、光学、热学、声学五大部分。而其中尤以力学和电学知识最为重要，同时这些内容也是最难学习的。比如固态变化知识点，纯属概念，知识比较抽象；电学内容更加抽象难懂。要在课堂上轻松掌握相关知识，就需要学生课前做充分的预习。物理实验课也需要师生做好课前的准备。教师在引导学生做实验之前，也需要做充分的准备，才能保证演示实验的成功。演示实验的成功与否是能否上好实验课的关键因素。老师如果在学生面前能够干净利落地把实验一次性做成功，学生就会对此产生浓厚的学习兴趣，也就愿意自己动手体验，反之，则会起到负面的影响。同样，学生在做实验之前如果能提前预习，就能如期完成老师布置的实验作业，增强学习的积极性。
三、要注重课堂实验的演示操作
谁都知道，课堂实验是物理课堂中很重要的一项教学任务和教学环节。它更具有直观性，更能提高学生对知识的探究兴趣，能够把一些比较抽象的物理知识变得更具体、更形象，从而减轻学生的学习难度，让学生在相对比较短的时间里解决难度比较大的问题，从而提高学习效率。可目前有一个非常不好的现象是，有一些物理教师贪图省事，或者比较懒惰，把一些本来应该在课堂上组织学生演示实验的环节，无端的给省略掉了，这样的后果就是学生对一些通过演示实验才能掌握的原理或者生活现象，学得不明白、懵懵懂懂，说不清来龙去脉所以然，因此，当遇到诸如此类的问题时，不能立刻快速地拿出解决的办法，提不出科学的解决方案。
四、创设生活教学情境
苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进大门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框架里，不要让教室里的四堵墙壁，把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥妙包含着思维和创造取之不竭的源泉。”虽然我们倡导要充分发挥课堂主阵地作用，但是良好的物理教学资源来自于生活，是生活的理性概括。正如新课标所言“物理教学应坚持从生活中来，到生活中去”。因此，在初中物理教学中，教师应实施生活化教学，创设生活情境，让学生以大自然为阵地和内容开展学习。这样教学，既可以让学生感受到物理的趣味性，也可让学生切身体会到物理的实用性，促使学生更加热爱学习物理。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学起于思，源于疑，有疑问、有思考，学习的真谛矣！科目教学教会学生的不仅仅是一些基本知识，更应该注重学生的学习能力提升，特别是学生的独立学习能力。物理新课标提出：让学生经历科学探究程，培养学生的探索精神。
五、课后拓展活动的指导与反馈
在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当作标签，在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是学生在课外没有教师指导，学生完成的可能性有多大？所以，教师置课外探究活动，就应将拓展探究活动落到实处，应加强指导与督促，要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活，走向社会，以加深对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。
初中物理教学的有效性需要广大初中物理老师在研究学生、研究教材的基础上不断推陈出新，让教学方法不断迎合学生的发展和需求。对于学生来说，也要积极配合老师的教学方法，跟着老师的教学步骤走，才能够更好地提高初中物理课堂教学效率。
参考文献
[1] 朱英. 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学.2012.
[2] 王震. 苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学.2013.