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内容摘要：在新形势下，教育部不断对小学数学教育内容实施改革，提倡小学数学教育生活化。目前，新课标教学内容为小学数学课堂教育提供新的方向，但是小学数学教师没有充分领略到“数学源于生活”的含义，导致授课过程中语言过于理论化，教学方式过于枯燥，阻碍了学生对数学这门专业科学习的积极性，面对生活中的数学问题，小学生没有办法直接运用课堂上所学到的知识解决实际问题。根据笔者多年以来的教学经验，提出实现我国小学数学教学生活化的几个整改措施。
关键词：新课程改革 小学数学生活化 整改措施
众所周知，数学是一门专业性极强的学科，受到新课程改革的影响下，小学数学教师应当储备专业的教学理论，针对教学过程中遇到的各种难题，提出解决办法。在课堂教育中，降低小学生学习数学的难度，将数学生活化，在教师的科学化干预下，使得小学生重新认识到学习数学这门专业学科的趣味性，在课堂上学数学理论，在生活中认识到数学的重要性。
一.在教育新形式下实现小学数学教学生活化的意义
新课标小学数学课程内容的编写，主要是参照了小学生在生活中会遇到的一些数学问题，争取小学生在课堂学习过程中，可以将学到的东西运用到实际生活中去。在新课标内容中，很多习题内容与小学生的生活情境非常相似，例如说：一斤苹果3元钱，五斤苹果多少钱？小明要买铅笔，每只铅笔要八毛钱，可是他只带了4元钱，购买几只铅笔？前一个题目要运用到数学加法或者乘法运算，后一个题目要运用到处罚或者减法运算，这样联系实际生活的习题，使得数学教学内容不再那么枯燥无味，有一定的趣味性，小学生也就对数学有了兴趣。利用生活中的经验，编写数学教材，可以使得数学知识不再那么抽象化，从而逐渐的走向具体化与形象化。
二.实现小学生数学教学生活化的具体措施
传统的数学教育过程中，小学生的主要任务就是学习课堂上的理论，而数学教师的主要认识就是传授这些数学理论，学校与家长只重视学生的数学成绩，不重视小学生是否拥有形象思维来认识到数学的趣味性。因此传统的教学方法已经不再适用于，数学新课程的教学方法，一切教学活动应當着重培养小学生的思维方式，创新教学路线，开展趣味课堂，使小学数学教学可以朝着生活化方向转变，让数学教育不再那么枯燥。
1.培养小学生的形象思维
当前处在信息时代的小学生，他们的思维不再是仅仅局限在课本上的逻辑思维，而是越来越倾向于形象思维，这样的思想特点促进教学生活化的发展，提高教学的水准。以培养学生的形象思维为基础，可以明确学生在学习过程中遇到的难点，实现小学数学生活化，这是一个比较复杂的成生活化的思维。通过实现小学数学生活化，小学生自己会在日常生活中发现很多关于数学的问题。比如说，在对于《时间的认识》这一堂课上，老师教会学生如何正确认识时间，然后布置作业，让学生回家观察自己家的钟表是怎样运转的，看着钟表的秒针在不停的旋转，会在小学生脑海中形成一个时间的概念。从这个角度出发，实现小学生数学呈现着生活化的目的，可以有效有效提高小学生的形象思维能力，让学生可以从全新的角度认识到数学究竟是怎么一回事。
2.创新教学路线
教师的作用帮助学生理解和学习数学知识，激发学生对数学这门专业科的热情，完善小学生数学理论基础，在日常生活过程中，其实有丰富的教学资源可以利用，知识没有得到数学教师很好的重视。在小学生数学教学过程中，教师应当从小学生最熟悉的一些生活中的元素入手，创新教学路线。比如说，每个小学生都会吃一日三餐，那么这一日三餐的费用是多少？早餐是一碗豆浆一根油条，消费了多少钱？午餐是鸡蛋饼与小米粥，又花费了多少钱？晚餐是去别人家吃的，为自己家省下多少钱？当小学生在生活中这种数学计算意识，也就不难实现数学教学生活化这一目标。
3.让数学课堂充满趣味
在数学课堂中，教师站在讲台上为学生传授数学知识，学生在下面听讲，当然不是每个学生都可以跟得上老师的讲课的节奏，然而教师又不知道下面的学生是否能够完全明白，虽然教师授课内容完全没有问题，但是有些学生却是一知半解，这种问题几乎在每个课堂上都会时有发生，这是由于学生的思维逻辑与教师的思维逻辑是不同的。在教学过程中，教师应当适当的开展“趣味课堂”，开展各种有关于有利于数学教育的趣味活动，小学生一般都是喜好玩乐的，会积极参与这些趣味活动，并且投入自己的热情，教师仍然开始在活动中为学生提供讲解，达到寓教于乐，事半功倍的目的。例如：在人民币的认识这这一堂课上，教师可以请一位学生扮演商人的角色，在课堂中向学生出售学习用品，其它的学生作为消费者购买这些物品，教师在当中负责向学生讲明白这学生用品所对应的价值，以及钱币与钱币之间应该如何换算。
小学数学课程是学生学习数学知识，学业生涯中的一个开始。所以实现小学生数学教学生活化是及其必要的，先通过小学期间打好孩子们的数学基础，为日后开展更专业更复杂的数学教育提供了保障。
参考文献
[1]王莹.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].读与写，2016，（05）：210.
[2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015，（19）：119.
关键词：新课程改革 小学数学生活化 整改措施
众所周知，数学是一门专业性极强的学科，受到新课程改革的影响下，小学数学教师应当储备专业的教学理论，针对教学过程中遇到的各种难题，提出解决办法。在课堂教育中，降低小学生学习数学的难度，将数学生活化，在教师的科学化干预下，使得小学生重新认识到学习数学这门专业学科的趣味性，在课堂上学数学理论，在生活中认识到数学的重要性。
一.在教育新形式下实现小学数学教学生活化的意义
新课标小学数学课程内容的编写，主要是参照了小学生在生活中会遇到的一些数学问题，争取小学生在课堂学习过程中，可以将学到的东西运用到实际生活中去。在新课标内容中，很多习题内容与小学生的生活情境非常相似，例如说：一斤苹果3元钱，五斤苹果多少钱？小明要买铅笔，每只铅笔要八毛钱，可是他只带了4元钱，购买几只铅笔？前一个题目要运用到数学加法或者乘法运算，后一个题目要运用到处罚或者减法运算，这样联系实际生活的习题，使得数学教学内容不再那么枯燥无味，有一定的趣味性，小学生也就对数学有了兴趣。利用生活中的经验，编写数学教材，可以使得数学知识不再那么抽象化，从而逐渐的走向具体化与形象化。
二.实现小学生数学教学生活化的具体措施
传统的数学教育过程中，小学生的主要任务就是学习课堂上的理论，而数学教师的主要认识就是传授这些数学理论，学校与家长只重视学生的数学成绩，不重视小学生是否拥有形象思维来认识到数学的趣味性。因此传统的教学方法已经不再适用于，数学新课程的教学方法，一切教学活动应當着重培养小学生的思维方式，创新教学路线，开展趣味课堂，使小学数学教学可以朝着生活化方向转变，让数学教育不再那么枯燥。
1.培养小学生的形象思维
当前处在信息时代的小学生，他们的思维不再是仅仅局限在课本上的逻辑思维，而是越来越倾向于形象思维，这样的思想特点促进教学生活化的发展，提高教学的水准。以培养学生的形象思维为基础，可以明确学生在学习过程中遇到的难点，实现小学数学生活化，这是一个比较复杂的成生活化的思维。通过实现小学数学生活化，小学生自己会在日常生活中发现很多关于数学的问题。比如说，在对于《时间的认识》这一堂课上，老师教会学生如何正确认识时间，然后布置作业，让学生回家观察自己家的钟表是怎样运转的，看着钟表的秒针在不停的旋转，会在小学生脑海中形成一个时间的概念。从这个角度出发，实现小学生数学呈现着生活化的目的，可以有效有效提高小学生的形象思维能力，让学生可以从全新的角度认识到数学究竟是怎么一回事。
2.创新教学路线
教师的作用帮助学生理解和学习数学知识，激发学生对数学这门专业科的热情，完善小学生数学理论基础，在日常生活过程中，其实有丰富的教学资源可以利用，知识没有得到数学教师很好的重视。在小学生数学教学过程中，教师应当从小学生最熟悉的一些生活中的元素入手，创新教学路线。比如说，每个小学生都会吃一日三餐，那么这一日三餐的费用是多少？早餐是一碗豆浆一根油条，消费了多少钱？午餐是鸡蛋饼与小米粥，又花费了多少钱？晚餐是去别人家吃的，为自己家省下多少钱？当小学生在生活中这种数学计算意识，也就不难实现数学教学生活化这一目标。
3.让数学课堂充满趣味
在数学课堂中，教师站在讲台上为学生传授数学知识，学生在下面听讲，当然不是每个学生都可以跟得上老师的讲课的节奏，然而教师又不知道下面的学生是否能够完全明白，虽然教师授课内容完全没有问题，但是有些学生却是一知半解，这种问题几乎在每个课堂上都会时有发生，这是由于学生的思维逻辑与教师的思维逻辑是不同的。在教学过程中，教师应当适当的开展“趣味课堂”，开展各种有关于有利于数学教育的趣味活动，小学生一般都是喜好玩乐的，会积极参与这些趣味活动，并且投入自己的热情，教师仍然开始在活动中为学生提供讲解，达到寓教于乐，事半功倍的目的。例如：在人民币的认识这这一堂课上，教师可以请一位学生扮演商人的角色，在课堂中向学生出售学习用品，其它的学生作为消费者购买这些物品，教师在当中负责向学生讲明白这学生用品所对应的价值，以及钱币与钱币之间应该如何换算。
小学数学课程是学生学习数学知识，学业生涯中的一个开始。所以实现小学生数学教学生活化是及其必要的，先通过小学期间打好孩子们的数学基础，为日后开展更专业更复杂的数学教育提供了保障。
参考文献
[1]王莹.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].读与写，2016，（05）：210.
[2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015，（19）：119.