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摘 要：当今的英语课程教学改革呼吁着“高效课堂”，由此学生成为了课堂中最宝贵的待开发资源，而我们英语教师作为这些资源的“开发者”，无非是影响甚至改变学生学习状况的最大因素。同时，当下教育系统对教师专业化的培养和发展，也更加肯定了教师在学生学习过程中所起的重要作用。文章从“文化”“艺术”“信心”“幸福感”等方面，论述一个优秀的初中英语教师的内在涵养，对学生学习英语与学生成才的作用和影响。
关键词：人才培养；初中英语；教师；内涵；文化；幸福感
当今的英语课程教学改革呼吁着“高效课堂”，它立足于“学会、会学、乐学、创学”的教学目标，其灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，促进学生人人成才。显然，学生成为了课堂最宝贵的资源，而这些资源的“开发者”——教师，无非是最能影响甚至改变他们的重要因素。笔者作为一线的初中英语教师，反思自己多年初中英语的教学经历，总结其中得失经验，感悟到：一名优秀的初中英语教师的“内涵”，即内在的素养、气质、精神等，对学生学习英语的作用十分深远，会在学生良好的人品和学品的养成过程中输送无限的正能量。
一、做一个充满“文化”的英语教师
爱因斯坦曾经说过：“学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”教师的表率作用是无声的细雨，能滋润学生稚嫩而渴望的心灵。做一个博学多才有文化底蕴的英语教师，会让自己成为学生学习的楷模。首先，英语教师应该具备一定的专业理论知识，扎实良好的专业技能以及丰富的科学文化知识和科学技术。曹保印先生曾经说过：“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥。”其次，英语是一门有着丰富文化背景的交际性语言类学科，教师还必须了解并向学生介绍古今中外的灿烂文化，不同的历史渊源，语言交际习惯和不同的风俗民俗等等。通过了解与认识，学生对英语的兴趣会更加浓厚，激情高涨，学习效果自然也会有所提高。再次，中国是一个历史悠久的礼仪之邦，它有着深厚的独特的文化底蕴和伦理道德标准。中学英语教师理应继承并弘扬这些优秀的文化遗产，并将其渗透到课堂教学当中，对学生的学习起到积极的促进作用，努力培养学生的团结合作意识，积极、热情地创造彼此合作与进步的空间和机会，促进学生成才。
二、做一个充满“艺术”的英语教师
英语教师应该运用多种课堂行为艺术努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，这对英语教学的成效起着不可忽视的作用。第一，着装整洁端庄，目光亲切和蔼，言语举止文雅，精神饱满，善用不同的眼神和肢体语言来表达情感，一言一行、一举一动无不表达出对学生的喜爱、关心、信任与期待，这样亲切的姿态对发展学生的形象思维以及听说读等各方面的能力起着明显的促进作用。第二，热爱生活、热爱英语、热爱学生，做一个充满“激情”的英语教师。课堂如同小舞台，英语老师好似导演，通过富有感染力的口头或肢体语言使学生进入学习状态。用“激情”感染和激励你的学生，使之升华为他们英语学习中一种理性的动力。第三，做一个有幽默感的英语教师。戏剧大师莎士比亚曾说过：“幽默是风趣和智慧的展现。”幽默是个人独特的气质，是一种高超的艺术，从心理学的角度说，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一个英语教师应该在英语教学中恰当运用幽默，激发学生学习英语的兴趣和主动性，使他们产生喜悦的快感，帮助他们加深对信息与知识的理解与记忆，从而提高学习效果。
三、做一个充满“信心”的英语教师
笔者言下的“信心”有两层含义，其一指对学生充满信心。新的教育理念下，高效课堂的灵魂首先体现在“相信学生”上，它要求教师要推翻传统教学中的“不相信学生文化”，做到“放手”，从而“解放学生、利用学生、发展学生”，让学生充分发挥自身的学习潜能，享有自由、发展和幸福的学习。其二指对自己充满信心。范德·比尔特曾经说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”教师是学生的一面镜子，如果我们在平时的英语教学过程中能以自信的姿态帮助学生消除对学习英语的担忧甚至惧怕，坦诚地信任学生，那么，学生也势必能在潜移默化的影响中建立起自信。让我们努力使“信心”成为学生学习英语必备的智慧锦囊之一，以此为达成高效课堂所追求的第四维目标“创学”奠定好扎实的心理基础，从而帮助学生不断开发出自己的潜能，提高学习能力和学习效果，助力学生成才。
四、做一个充满“幸福感”的英语教师
有人形容传统的教师形象就像一个只懂恪守清规戒律的苦行僧，笔者认为甚是贴切。新时期的教师应该热爱生活、享受生活，与时代生活的节奏合拍，用自己的才智在纷繁的教学中寻找属于自己的那一份享受生活的时间和空间，学会解放自己，做一个快乐的幸福的教师。而一个幸福的英语教师，也必定爱自己的事业，爱自己的学生，当学生在学习英语中获得进步或成功时，这样的教师肯定不会吝啬表扬和赞赏的言语，以此来促进学生学习，使他们获得成就感，并体验成就感，而学生的幸福正来源于学习中的成就感。另一方面，英语教师要让课堂成为一种快乐的文化体验过程，让学生在快乐中体会英语的美，美又能令人快乐，并产生幸福感。一名英语教师应该是一名匠心独具的教学艺术家，在学习英语的过程中，教师应带领学生从深层意义的审美角度上去感知英语文化，体验英语学习带来的快乐，并通过深层次的审美，找到师生的共鸣点和教学的最佳切入点。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生，用你的幸福去感染学生，让他们体验到“创造、成长、收获”的成就与喜悦，从而生成终身学习的愿望，并付诸行动，这也正是教育所要达到的真正目的。
总之，为了学生人人成才，我们要努力成为一个兼备“文化”“艺术”“信心”“幸福感”等诸多“内涵”的英语教师，让自己成为学生学习的楷模，用激情和快乐去感染学生，让他们回归天性，做学习真正的主人，乐学、善学，并在学习经历中体验幸福，早日成才。
参考文献：
[1]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版
社，2004.
[2]李亦园.文化与修养[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
（江苏省如皋市石庄初级中学）
关键词：人才培养；初中英语；教师；内涵；文化；幸福感
当今的英语课程教学改革呼吁着“高效课堂”，它立足于“学会、会学、乐学、创学”的教学目标，其灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，促进学生人人成才。显然，学生成为了课堂最宝贵的资源，而这些资源的“开发者”——教师，无非是最能影响甚至改变他们的重要因素。笔者作为一线的初中英语教师，反思自己多年初中英语的教学经历，总结其中得失经验，感悟到：一名优秀的初中英语教师的“内涵”，即内在的素养、气质、精神等，对学生学习英语的作用十分深远，会在学生良好的人品和学品的养成过程中输送无限的正能量。
一、做一个充满“文化”的英语教师
爱因斯坦曾经说过：“学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”教师的表率作用是无声的细雨，能滋润学生稚嫩而渴望的心灵。做一个博学多才有文化底蕴的英语教师，会让自己成为学生学习的楷模。首先，英语教师应该具备一定的专业理论知识，扎实良好的专业技能以及丰富的科学文化知识和科学技术。曹保印先生曾经说过：“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥。”其次，英语是一门有着丰富文化背景的交际性语言类学科，教师还必须了解并向学生介绍古今中外的灿烂文化，不同的历史渊源，语言交际习惯和不同的风俗民俗等等。通过了解与认识，学生对英语的兴趣会更加浓厚，激情高涨，学习效果自然也会有所提高。再次，中国是一个历史悠久的礼仪之邦，它有着深厚的独特的文化底蕴和伦理道德标准。中学英语教师理应继承并弘扬这些优秀的文化遗产，并将其渗透到课堂教学当中，对学生的学习起到积极的促进作用，努力培养学生的团结合作意识，积极、热情地创造彼此合作与进步的空间和机会，促进学生成才。
二、做一个充满“艺术”的英语教师
英语教师应该运用多种课堂行为艺术努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，这对英语教学的成效起着不可忽视的作用。第一，着装整洁端庄，目光亲切和蔼，言语举止文雅，精神饱满，善用不同的眼神和肢体语言来表达情感，一言一行、一举一动无不表达出对学生的喜爱、关心、信任与期待，这样亲切的姿态对发展学生的形象思维以及听说读等各方面的能力起着明显的促进作用。第二，热爱生活、热爱英语、热爱学生，做一个充满“激情”的英语教师。课堂如同小舞台，英语老师好似导演，通过富有感染力的口头或肢体语言使学生进入学习状态。用“激情”感染和激励你的学生，使之升华为他们英语学习中一种理性的动力。第三，做一个有幽默感的英语教师。戏剧大师莎士比亚曾说过：“幽默是风趣和智慧的展现。”幽默是个人独特的气质，是一种高超的艺术，从心理学的角度说，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一个英语教师应该在英语教学中恰当运用幽默，激发学生学习英语的兴趣和主动性，使他们产生喜悦的快感，帮助他们加深对信息与知识的理解与记忆，从而提高学习效果。
三、做一个充满“信心”的英语教师
笔者言下的“信心”有两层含义，其一指对学生充满信心。新的教育理念下，高效课堂的灵魂首先体现在“相信学生”上，它要求教师要推翻传统教学中的“不相信学生文化”，做到“放手”，从而“解放学生、利用学生、发展学生”，让学生充分发挥自身的学习潜能，享有自由、发展和幸福的学习。其二指对自己充满信心。范德·比尔特曾经说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”教师是学生的一面镜子，如果我们在平时的英语教学过程中能以自信的姿态帮助学生消除对学习英语的担忧甚至惧怕，坦诚地信任学生，那么，学生也势必能在潜移默化的影响中建立起自信。让我们努力使“信心”成为学生学习英语必备的智慧锦囊之一，以此为达成高效课堂所追求的第四维目标“创学”奠定好扎实的心理基础，从而帮助学生不断开发出自己的潜能，提高学习能力和学习效果，助力学生成才。
四、做一个充满“幸福感”的英语教师
有人形容传统的教师形象就像一个只懂恪守清规戒律的苦行僧，笔者认为甚是贴切。新时期的教师应该热爱生活、享受生活，与时代生活的节奏合拍，用自己的才智在纷繁的教学中寻找属于自己的那一份享受生活的时间和空间，学会解放自己，做一个快乐的幸福的教师。而一个幸福的英语教师，也必定爱自己的事业，爱自己的学生，当学生在学习英语中获得进步或成功时，这样的教师肯定不会吝啬表扬和赞赏的言语，以此来促进学生学习，使他们获得成就感，并体验成就感，而学生的幸福正来源于学习中的成就感。另一方面，英语教师要让课堂成为一种快乐的文化体验过程，让学生在快乐中体会英语的美，美又能令人快乐，并产生幸福感。一名英语教师应该是一名匠心独具的教学艺术家，在学习英语的过程中，教师应带领学生从深层意义的审美角度上去感知英语文化，体验英语学习带来的快乐，并通过深层次的审美，找到师生的共鸣点和教学的最佳切入点。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生，用你的幸福去感染学生，让他们体验到“创造、成长、收获”的成就与喜悦，从而生成终身学习的愿望，并付诸行动，这也正是教育所要达到的真正目的。
总之，为了学生人人成才，我们要努力成为一个兼备“文化”“艺术”“信心”“幸福感”等诸多“内涵”的英语教师，让自己成为学生学习的楷模，用激情和快乐去感染学生，让他们回归天性，做学习真正的主人，乐学、善学，并在学习经历中体验幸福，早日成才。
参考文献：
[1]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版
社，2004.
[2]李亦园.文化与修养[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
（江苏省如皋市石庄初级中学）