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在幼儿园里老师都知道使用表扬的方法对孩子都很受用，因为每个孩子都渴望在老师那里得到肯定，获得自信，所以在幼儿园为了使孩子养成良好的习惯或者习得一个能力，多数都会惯用表扬的方式来及时肯定孩子的行为。我认为在适当的时候用正确的表扬方式来反馈孩子的行为是一个很好的教育手段。
【关键词】表扬；忽视；反馈；教育手段
很多时候，孩子会故意淘气甚至做出一些让人生气的行为，如果只是频繁的指正和喋喋不休的教导不仅让孩子反感，有时由于老师过度的强化，反而引起相反的效果，其实有时适当使用“忽视”孩子的行为，反而能够得到益处。但是真的实施起来，并非那么容易，特别是忽视，要坚持更是很难，因为我们已经很习惯见到孩子淘气就立刻大张旗鼓地去纠正。怎样适度用好“表扬”和“忽视”，我会在下文进行详细阐述。
“你真棒！你真聪明！真能干！”等等这样的赞美词会经常挂在老师的嘴里，正面的词语固然对能够起到一定的作用，但是如果不分情况滥用表扬，让孩子觉得随时随地都能得到表扬，不会去珍惜反而觉得麻木，那样就失去了表扬的意义。特别是像我们新老师，对孩子教养方式没有太多的经验，就更想用表扬奖励的方法让孩子更听话，更懂事。比如对孩子已经很熟练地行为也赞不绝口，像早上晨间区域的积木和泥塑等活动，我每次都会告诉他们你们搭的真棒，真厉害，一次两次孩子们会搭的更好，但是久了我发现孩子在这方面并没有更多的进步，水平还是停留在以前，创意也没有多少，我觉得是我的表扬太多了，让幼儿觉得只要做一个成品出来就可以得到表扬，因此也不再注重“质量”了，有的小朋友只是想得到表扬而参与其中，那么更加失去其意义了，我改变策略，早晨我会故意走到他们的区域中，认真的看小朋友玩的过程，我看到有的小朋友确实在认真的玩，我肯定了这些小朋友，并仔细的说出哪些方面做得好，在和他们一起玩的过程中间接给予他们一点个人经验，而并没有像平常那样一概的表扬，这样的方法坚持了一段时间，我发现小朋友也变得更加积极了。再有平常老师发的贴纸，对小朋友的诱惑力也很大，每个小朋友都很渴望得到贴纸，刚开始因为我怕孩子因为没有贴纸会难过受到伤害，所以基本会给每个小孩都贴一个，而且贴的比较勤快，我发现有的孩子就会拿贴纸来玩，并没有特别珍惜，也不能起到很大的教育意义，我才意识到，贴贴纸应该更加“苛刻”点，让幼儿觉得实至名归，而非滥竽充数，发的次数开始慢慢减少，还会分很多种，像五角星给每天表现突出的小朋友，并且把表现好的地方清楚地说明，大苹果是每周发一次，所以能够得到大苹果是非常光荣的，因为它来之不易，这样的方法反而更加能够激起孩子的积极性。
与泛滥表扬相反的就是吝于表扬，伤害和打击孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向。有的老师性格比较内向，不是太外露，特别含蓄，许多时候看到孩子很好的表现只是看在眼里，记在心上，不习惯表达把自己的心情表达出来，赞美孩子。也有的老师比较比较粗心，不太关注孩子活动中的细节，无意中忽略了很多小朋友的表现，孩子正确的行为长期得不到肯定，他也不会再将许多行为继续进行下去，比如孩子会使用礼貌用语，学会收拾玩具或者安静听故事等等，许多好的细节都需要老师的肯定，孩子也会更加努力做好这些事情，因为老师的吝于表扬，会让孩子对自己失去信心，情绪低落，对孩子养成良好的性格和行为习惯不利。我们老师可以试着去发现、赞美和表扬班里的孩子，结果都会发现，如果细心留意，孩子让人表扬的事情很多，表扬后的效果确实很好，适度的赞美和表扬真的是可以带来最好的效果。
成就一个好孩子，光是表扬显然是不够的，因为许多时候孩子经常会做出许多让人生气无奈事情。这时表扬就起不到作用了，在一日活动中我们发现经常会有个别孩子做出一些任性的行为，这时，只要可以确定没有危险，我认为就不需要老师大声的呵斥和制止孩子的行为，要“忽视”他，不理他，让他得不到他想得到的注意力。因为孩子出现这样的行为主要是为了吸引老师注意。当他们发现这样的行为并没有能够引起老师注意，反而更加冷淡，自然也会觉得没意思而停止这样的行为。故意忽视一定要做到坚持性。如果老师半途而废，向孩子妥协，会让幼儿觉得自己的行为起到了作用，达到了目的，就会经常这样做而导致养成了不好的习惯。
“忽视”的教育在小朋友做出淘气的时候进行时，有时因为行为过度激烈会影响到其他的孩子，所以也可以在班级相对安静的地方设置一个专门的“忽视”角。首先让幼儿明白“忽视”角存在的意义，知道做了不正确的事情的小朋友会去那里，在那里不能和小朋友玩，不能说话，那是个安静的地方，让人不喜欢的地方。在小朋友做出一些不好的行为时，这里就可以起到作用，让幼儿搬一个椅子坐到那儿自己“冷静”下来。有一次，我们班的贝贝带来了一个尖尖的钉子到学校里来玩，被我收掉了，我想告诉她这个东西很危险，会伤害到自己和小朋友，但是我还没开始说，她已经开始大声哭起来，我知道她想用哭声逃避掉我的批评，我请她搬椅子做到“忽视”角，我告诉她，她需要自己安静5分钟，并且带她到时钟面前指给她看，什么时候到五分钟。然后我继续带孩子游戏，假装她的不存在，5分钟后，她平静了许多，我知道这是教育的最好时机，请她说出为什么在这的原因，我也告诉她为什么不能带钉子的原因，也因为她的这个行为所以才会坐在这里被大家“忽视”。 “忽视”以后必须有一次谈话，不然“忽视”也没有起到作用，因为孩子情绪平静的时候才是最好的教育机会。让孩子知道为什么会被“忽视”，让孩子说自己的想法，并且一定要和孩子有一个拥抱或者亲吻的行为，让孩子知道你始终都是爱他的，因为受过冷落后更需要老师及时的温暖，如果能够注意这些，我相信“忽视”的教育会带来意想不到的结果。
每个小孩都与众不同独一无二，但同时他们出生后都会不断探索周围的事物，模仿成人的行为，尝试各种行为来试探成人的反应，就是在这些不断摸索的过程中逐渐形成自己的性格。所以小朋友既有自己与生俱来的气质也会受周围环境的影响，我们既要尊重孩子的天性又要将其往正确的方向引导。正确运用教育手段是至关重要的，表扬小朋友好的行为，忽视不好的行为，如果能够恰当运用，把握自如，一定能够帮助孩子更健康的成长。
作者单位
昆山高新區振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】表扬；忽视；反馈；教育手段
很多时候，孩子会故意淘气甚至做出一些让人生气的行为，如果只是频繁的指正和喋喋不休的教导不仅让孩子反感，有时由于老师过度的强化，反而引起相反的效果，其实有时适当使用“忽视”孩子的行为，反而能够得到益处。但是真的实施起来，并非那么容易，特别是忽视，要坚持更是很难，因为我们已经很习惯见到孩子淘气就立刻大张旗鼓地去纠正。怎样适度用好“表扬”和“忽视”，我会在下文进行详细阐述。
“你真棒！你真聪明！真能干！”等等这样的赞美词会经常挂在老师的嘴里，正面的词语固然对能够起到一定的作用，但是如果不分情况滥用表扬，让孩子觉得随时随地都能得到表扬，不会去珍惜反而觉得麻木，那样就失去了表扬的意义。特别是像我们新老师，对孩子教养方式没有太多的经验，就更想用表扬奖励的方法让孩子更听话，更懂事。比如对孩子已经很熟练地行为也赞不绝口，像早上晨间区域的积木和泥塑等活动，我每次都会告诉他们你们搭的真棒，真厉害，一次两次孩子们会搭的更好，但是久了我发现孩子在这方面并没有更多的进步，水平还是停留在以前，创意也没有多少，我觉得是我的表扬太多了，让幼儿觉得只要做一个成品出来就可以得到表扬，因此也不再注重“质量”了，有的小朋友只是想得到表扬而参与其中，那么更加失去其意义了，我改变策略，早晨我会故意走到他们的区域中，认真的看小朋友玩的过程，我看到有的小朋友确实在认真的玩，我肯定了这些小朋友，并仔细的说出哪些方面做得好，在和他们一起玩的过程中间接给予他们一点个人经验，而并没有像平常那样一概的表扬，这样的方法坚持了一段时间，我发现小朋友也变得更加积极了。再有平常老师发的贴纸，对小朋友的诱惑力也很大，每个小朋友都很渴望得到贴纸，刚开始因为我怕孩子因为没有贴纸会难过受到伤害，所以基本会给每个小孩都贴一个，而且贴的比较勤快，我发现有的孩子就会拿贴纸来玩，并没有特别珍惜，也不能起到很大的教育意义，我才意识到，贴贴纸应该更加“苛刻”点，让幼儿觉得实至名归，而非滥竽充数，发的次数开始慢慢减少，还会分很多种，像五角星给每天表现突出的小朋友，并且把表现好的地方清楚地说明，大苹果是每周发一次，所以能够得到大苹果是非常光荣的，因为它来之不易，这样的方法反而更加能够激起孩子的积极性。
与泛滥表扬相反的就是吝于表扬，伤害和打击孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向。有的老师性格比较内向，不是太外露，特别含蓄，许多时候看到孩子很好的表现只是看在眼里，记在心上，不习惯表达把自己的心情表达出来，赞美孩子。也有的老师比较比较粗心，不太关注孩子活动中的细节，无意中忽略了很多小朋友的表现，孩子正确的行为长期得不到肯定，他也不会再将许多行为继续进行下去，比如孩子会使用礼貌用语，学会收拾玩具或者安静听故事等等，许多好的细节都需要老师的肯定，孩子也会更加努力做好这些事情，因为老师的吝于表扬，会让孩子对自己失去信心，情绪低落，对孩子养成良好的性格和行为习惯不利。我们老师可以试着去发现、赞美和表扬班里的孩子，结果都会发现，如果细心留意，孩子让人表扬的事情很多，表扬后的效果确实很好，适度的赞美和表扬真的是可以带来最好的效果。
成就一个好孩子，光是表扬显然是不够的，因为许多时候孩子经常会做出许多让人生气无奈事情。这时表扬就起不到作用了，在一日活动中我们发现经常会有个别孩子做出一些任性的行为，这时，只要可以确定没有危险，我认为就不需要老师大声的呵斥和制止孩子的行为，要“忽视”他，不理他，让他得不到他想得到的注意力。因为孩子出现这样的行为主要是为了吸引老师注意。当他们发现这样的行为并没有能够引起老师注意，反而更加冷淡，自然也会觉得没意思而停止这样的行为。故意忽视一定要做到坚持性。如果老师半途而废，向孩子妥协，会让幼儿觉得自己的行为起到了作用，达到了目的，就会经常这样做而导致养成了不好的习惯。
“忽视”的教育在小朋友做出淘气的时候进行时，有时因为行为过度激烈会影响到其他的孩子，所以也可以在班级相对安静的地方设置一个专门的“忽视”角。首先让幼儿明白“忽视”角存在的意义，知道做了不正确的事情的小朋友会去那里，在那里不能和小朋友玩，不能说话，那是个安静的地方，让人不喜欢的地方。在小朋友做出一些不好的行为时，这里就可以起到作用，让幼儿搬一个椅子坐到那儿自己“冷静”下来。有一次，我们班的贝贝带来了一个尖尖的钉子到学校里来玩，被我收掉了，我想告诉她这个东西很危险，会伤害到自己和小朋友，但是我还没开始说，她已经开始大声哭起来，我知道她想用哭声逃避掉我的批评，我请她搬椅子做到“忽视”角，我告诉她，她需要自己安静5分钟，并且带她到时钟面前指给她看，什么时候到五分钟。然后我继续带孩子游戏，假装她的不存在，5分钟后，她平静了许多，我知道这是教育的最好时机，请她说出为什么在这的原因，我也告诉她为什么不能带钉子的原因，也因为她的这个行为所以才会坐在这里被大家“忽视”。 “忽视”以后必须有一次谈话，不然“忽视”也没有起到作用，因为孩子情绪平静的时候才是最好的教育机会。让孩子知道为什么会被“忽视”，让孩子说自己的想法，并且一定要和孩子有一个拥抱或者亲吻的行为，让孩子知道你始终都是爱他的，因为受过冷落后更需要老师及时的温暖，如果能够注意这些，我相信“忽视”的教育会带来意想不到的结果。
每个小孩都与众不同独一无二，但同时他们出生后都会不断探索周围的事物，模仿成人的行为，尝试各种行为来试探成人的反应，就是在这些不断摸索的过程中逐渐形成自己的性格。所以小朋友既有自己与生俱来的气质也会受周围环境的影响，我们既要尊重孩子的天性又要将其往正确的方向引导。正确运用教育手段是至关重要的，表扬小朋友好的行为，忽视不好的行为，如果能够恰当运用，把握自如，一定能够帮助孩子更健康的成长。
作者单位
昆山高新區振华实验幼儿园 江苏省昆山市 215300