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数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,比其它学科更容易造成学生的差异,其中最直观、最明显的表现就是成绩差异。职高学生要么数学基础较差,没信心;要么早就对数学失去了兴趣,视数学为“洪水猛兽”;还有些比较茫然,认为只要学好专业课,数学成绩好坏与就业没有直接关系。
针对这些情况,在学习理论知识的同时,笔者大胆摸索实践,逐步积累了一些行之有效的办法,调动了学生学习数学的积极性,进而提高了数学成绩。
一、让学生明确学习数学的目的
发展的社会呼唤严密的数学思维。一些较高层次的数学知识,对培养社会成员具有敏捷的数学思维能力和良好的思维习惯有着十分实用的意义。未来的社会里,如能自觉地运用数学头脑去思考问题,就能更好地实践科学发展观,更好地服务于社会。
学数学能使我们变得更聪明。职业学校的数学教育已经开始强调数学思维。新的技术能代替计算、协助探索,但不能代替理解思维。数学的重要性在于:它不仅教给知识,而且训练思维,启迪智慧,培养分析问题、解决问题的能力。数学教会人思考,它是锻炼思维的“体操”。学好数学就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。数学能让头脑变得更加聪明,思维变得更加敏捷。通过许多实例,我让学生逐步明白了职校学生学习数学的重要性,从而增强了他们学习的积极性,为数学成绩提高打下了基础。
二、激发学生学习数学的兴趣
现代数学心理学的研究表明,兴趣是探求某种活动的倾向,是求知的起点,是思维和能力提高的内在动力,能化非智力因素为智力因素,对大面积提高教学质量有着十分重要的意义。
(一)情感原理——唤起学生学好数学的热情
教育心理学认为教学过程实际上是认识过程和情感过程的辩证统一。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”
传道、授业、解惑是教师的职责。从某种意义来讲教师是知识的传授者,集体的组织者、管理者和指导者,也应是学生的知己。教师要善于应用情感原理把学生吸引在自己的周围,以实际行动关心学生,与学生建立深厚的师生感情。教师还要面对现实,从现状出发制定与实施有效的教学计划,要“低起点,小步子,密台阶,勤反馈”。同时在人格上要尊重学生,不讽刺,不挖苦,不损害学生的心灵,对学習有困难的学生,以慈母之心,导师之严,循循善诱,用真诚的爱心去拨动他们的心弦,激发他们的学习热情,增强自信心。亲其师,才信其道,燃起学数学的激情。
(二)活动原理——变被动学习为主动学习
爱动是学生的一大特征,如果一味加以干涉和反对,与教学无益,甚至会滋生、发展他们的逆反心理。
在“教师为主导,学生为主体”的教学过程,注意巧用学生好动的天性,从“不让说”到“敞开说”,从“不让动”到“让其动”。比如说,我们可以把一些寻求规律的问题让学生分同桌互说、小组讨论、集体交流等形式来进行,这样就变过去学生“被动听”为“主动学”的局面。同时那些平时不敢发言的学生也有了能说自己内心想法的机会,这样,教师预设的解决多层次学生心中疑难问题的教学任务,就轻松地在各种讨论交流中迎刃而解了。事实上,学生的数学素质是通过数学活动而提高的,即学生自己通过研究、比较、建构,逐步形成自己的知识框架,所以我们应多设计一些数学活动课,让学生真正动起来,这样既可以激发学生的兴趣,又能在活动过程中学到数学知识,培养数学素养。
(三)成功原理——“使他们从失败者变为成功者”
职业学校的学生在初中时大部分都是数学成绩中等偏下的学生,可能受到过同学或老师的冷漠甚至歧视,自卑情绪和厌学倾向伴随而生。心理学研究表明:克服这种“心理创伤”有效的办法是增强他们学好数学的自信心,重要的一步是创造让他们有表现能力的情境,品尝到成功的愉悦。
在教学中,我们重视运用成功原理,在提问或布置作业时从实际出发。教学目标采取由易到难,由浅入深,由已知到未知的原则,把学生的挫折降到最低限度,使每个学生有能力自觉主动的参与数学活动,每个目标层次进行快速反馈,激励评价,即使在一般学生眼里微不足道,也及时予以表扬和鼓励,让学生在成功和喜悦中形成乐学的气氛,使他们从“失败者”变为成功者。这些学生看到了自己的成功和进步,感到自己不比别人差,加强了他们的自尊和自信,对后续的学习都能起到很好的促进作用。
三、培养学生良好的学习习惯
职校学生的数学学习成绩欠佳,部分原因是学生学习习惯不好。良好的习惯是成功的一半。在教学中注意多方面培养学生良好的学习习惯,对学生掌握知识技能,提高数学成绩有着十分重要的意义。
(一)培养良好的预习习惯
预习可以提高课堂的学习质量,可以促进自学能力的提高,改变被动学习的局面,我们教师应根据教材的内容和学生的基础指导相应的预习要求和方法。预习的具体任务是:①初步了解新课的基本内容和思路;②找出新旧知识之间的联系。并复习、巩固和补习有关旧知识,为学习新课扫清障碍;③找出新教材的重点、难点和疑点,并准备在听课中解决。预习时应该做到边读边划,边读边批,边读边写。“划”是划层次、划重点。“批”就是把自己的看法、体会写在旁边。“写”就是把自己的问题简单整理出来。
(二)培养良好的课堂学习习惯
学生在课堂上必须做到心到、眼到、耳到、手到,积极参与到数学活动中来,并善于思考,触类旁通,善于联想,使前后知识衔接,形成整体。学生不是一个被动的信息接受者,应充分发挥自己的主动性,将自己的预习和老师的讲课过程紧密地联系起来,做到紧随老师的授课思路,超前思考,抓住老师授课的要点,随时总结,注意和老师交流,同时要做好课堂笔记,有利于课后复习和巩固。
(三)培养良好的练习习惯
练习,是数学学习中一种最主要的检测和巩固知识的途径,对学习效果产生积极影响。练习对于学生掌握基本知识和基本技能,培养和提高他们的能力都是必不可少的。学生在练习时要先看书后做题,课本具有很强的示范性,学生可以先根据例题进行模仿,然后独立完成。如果再三思考解不出来,可以向老师或同学请教,自己完成解答。做完后应仔细地检查一遍,发现有错及时修改。
(四)培养良好的复习巩固习惯
德国教育家第斯多惠说过:“必须时常回复到所学的东西上加以复习……牢固地记住所学的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”复习也是学习中不可缺少的重要环节。复习有四个环节:一是课后回忆教师所授内容;二是精读教材;三是整理笔记,把复习中的新发现、新体会,及时补充到笔记中去;四是练习,应力争自己解决,即使请教别人也应尽量在自己充分思考的基础上,这样才能有深刻印象。对每天所学的知识要复习,每学完一单元都要整理、归类,系统复习。指导学生学会归纳、整理知识间的相互联系和区别,还能提高他们的思维能力和概括能力。
综上所述,教师除了要刻苦钻研教材和大纲外,最根本的是要研究学情,千方百计调动学生学习数学的积极性,并注意悉心培养学生良好的学习习惯,这样,就能达到提升数学教学质量的目的。
针对这些情况,在学习理论知识的同时,笔者大胆摸索实践,逐步积累了一些行之有效的办法,调动了学生学习数学的积极性,进而提高了数学成绩。
一、让学生明确学习数学的目的
发展的社会呼唤严密的数学思维。一些较高层次的数学知识,对培养社会成员具有敏捷的数学思维能力和良好的思维习惯有着十分实用的意义。未来的社会里,如能自觉地运用数学头脑去思考问题,就能更好地实践科学发展观,更好地服务于社会。
学数学能使我们变得更聪明。职业学校的数学教育已经开始强调数学思维。新的技术能代替计算、协助探索,但不能代替理解思维。数学的重要性在于:它不仅教给知识,而且训练思维,启迪智慧,培养分析问题、解决问题的能力。数学教会人思考,它是锻炼思维的“体操”。学好数学就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。数学能让头脑变得更加聪明,思维变得更加敏捷。通过许多实例,我让学生逐步明白了职校学生学习数学的重要性,从而增强了他们学习的积极性,为数学成绩提高打下了基础。
二、激发学生学习数学的兴趣
现代数学心理学的研究表明,兴趣是探求某种活动的倾向,是求知的起点,是思维和能力提高的内在动力,能化非智力因素为智力因素,对大面积提高教学质量有着十分重要的意义。
(一)情感原理——唤起学生学好数学的热情
教育心理学认为教学过程实际上是认识过程和情感过程的辩证统一。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”
传道、授业、解惑是教师的职责。从某种意义来讲教师是知识的传授者,集体的组织者、管理者和指导者,也应是学生的知己。教师要善于应用情感原理把学生吸引在自己的周围,以实际行动关心学生,与学生建立深厚的师生感情。教师还要面对现实,从现状出发制定与实施有效的教学计划,要“低起点,小步子,密台阶,勤反馈”。同时在人格上要尊重学生,不讽刺,不挖苦,不损害学生的心灵,对学習有困难的学生,以慈母之心,导师之严,循循善诱,用真诚的爱心去拨动他们的心弦,激发他们的学习热情,增强自信心。亲其师,才信其道,燃起学数学的激情。
(二)活动原理——变被动学习为主动学习
爱动是学生的一大特征,如果一味加以干涉和反对,与教学无益,甚至会滋生、发展他们的逆反心理。
在“教师为主导,学生为主体”的教学过程,注意巧用学生好动的天性,从“不让说”到“敞开说”,从“不让动”到“让其动”。比如说,我们可以把一些寻求规律的问题让学生分同桌互说、小组讨论、集体交流等形式来进行,这样就变过去学生“被动听”为“主动学”的局面。同时那些平时不敢发言的学生也有了能说自己内心想法的机会,这样,教师预设的解决多层次学生心中疑难问题的教学任务,就轻松地在各种讨论交流中迎刃而解了。事实上,学生的数学素质是通过数学活动而提高的,即学生自己通过研究、比较、建构,逐步形成自己的知识框架,所以我们应多设计一些数学活动课,让学生真正动起来,这样既可以激发学生的兴趣,又能在活动过程中学到数学知识,培养数学素养。
(三)成功原理——“使他们从失败者变为成功者”
职业学校的学生在初中时大部分都是数学成绩中等偏下的学生,可能受到过同学或老师的冷漠甚至歧视,自卑情绪和厌学倾向伴随而生。心理学研究表明:克服这种“心理创伤”有效的办法是增强他们学好数学的自信心,重要的一步是创造让他们有表现能力的情境,品尝到成功的愉悦。
在教学中,我们重视运用成功原理,在提问或布置作业时从实际出发。教学目标采取由易到难,由浅入深,由已知到未知的原则,把学生的挫折降到最低限度,使每个学生有能力自觉主动的参与数学活动,每个目标层次进行快速反馈,激励评价,即使在一般学生眼里微不足道,也及时予以表扬和鼓励,让学生在成功和喜悦中形成乐学的气氛,使他们从“失败者”变为成功者。这些学生看到了自己的成功和进步,感到自己不比别人差,加强了他们的自尊和自信,对后续的学习都能起到很好的促进作用。
三、培养学生良好的学习习惯
职校学生的数学学习成绩欠佳,部分原因是学生学习习惯不好。良好的习惯是成功的一半。在教学中注意多方面培养学生良好的学习习惯,对学生掌握知识技能,提高数学成绩有着十分重要的意义。
(一)培养良好的预习习惯
预习可以提高课堂的学习质量,可以促进自学能力的提高,改变被动学习的局面,我们教师应根据教材的内容和学生的基础指导相应的预习要求和方法。预习的具体任务是:①初步了解新课的基本内容和思路;②找出新旧知识之间的联系。并复习、巩固和补习有关旧知识,为学习新课扫清障碍;③找出新教材的重点、难点和疑点,并准备在听课中解决。预习时应该做到边读边划,边读边批,边读边写。“划”是划层次、划重点。“批”就是把自己的看法、体会写在旁边。“写”就是把自己的问题简单整理出来。
(二)培养良好的课堂学习习惯
学生在课堂上必须做到心到、眼到、耳到、手到,积极参与到数学活动中来,并善于思考,触类旁通,善于联想,使前后知识衔接,形成整体。学生不是一个被动的信息接受者,应充分发挥自己的主动性,将自己的预习和老师的讲课过程紧密地联系起来,做到紧随老师的授课思路,超前思考,抓住老师授课的要点,随时总结,注意和老师交流,同时要做好课堂笔记,有利于课后复习和巩固。
(三)培养良好的练习习惯
练习,是数学学习中一种最主要的检测和巩固知识的途径,对学习效果产生积极影响。练习对于学生掌握基本知识和基本技能,培养和提高他们的能力都是必不可少的。学生在练习时要先看书后做题,课本具有很强的示范性,学生可以先根据例题进行模仿,然后独立完成。如果再三思考解不出来,可以向老师或同学请教,自己完成解答。做完后应仔细地检查一遍,发现有错及时修改。
(四)培养良好的复习巩固习惯
德国教育家第斯多惠说过:“必须时常回复到所学的东西上加以复习……牢固地记住所学的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”复习也是学习中不可缺少的重要环节。复习有四个环节:一是课后回忆教师所授内容;二是精读教材;三是整理笔记,把复习中的新发现、新体会,及时补充到笔记中去;四是练习,应力争自己解决,即使请教别人也应尽量在自己充分思考的基础上,这样才能有深刻印象。对每天所学的知识要复习,每学完一单元都要整理、归类,系统复习。指导学生学会归纳、整理知识间的相互联系和区别,还能提高他们的思维能力和概括能力。
综上所述,教师除了要刻苦钻研教材和大纲外,最根本的是要研究学情,千方百计调动学生学习数学的积极性,并注意悉心培养学生良好的学习习惯,这样,就能达到提升数学教学质量的目的。