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摘要：写作能够体现学生对于语言知识掌握的综合能力，也能展现学生的语言思维。所以，写作在语言教学中是重点。在英语高年级写作教学中，汉语式写作制约着学生英语写作素养的发展，致使学生无法实现优质作文的创作。思维导图是学生开展写作的有效工具，可帮助学生理清思路，高效写作。本文围绕着小学高年级英语作文教学中应用思维导图的方法深入探析，以期通过有效途径促进学生英语素养的提高。
关键词：思维导图;小学英语;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教学中，因词汇量较大，难度较高，多数学生对英语写作存在排斥感。但，作文是英语学习中的重要内容，不能忽视。思维导图可将学生思维形象化，将其在写作中运用，可以帮助学生实现写作思路的有效理顺，实现写作框架的建立，将学生写作的难度大幅度的降低，从而促进其写作质量有效提高。
一、理清写作思路
小学生在开展英语写作之前，一定要先明确文章具体的写作思路，之后结合写作思路开展写作。只有采取此种方式写作，其写作时的结构才能够完整。但是，当前大多数小学生在开展英语写作中，通常情况下并没有明确的思路，总是自己想到哪里就写到哪，致使其最终呈现的文章结构不够清晰，语言也很混乱，无法清楚的表述自己想要表达的内容，作文质量不高。思维导图可帮助学生理清写作思路[1]。所以，在实际教学中，教师要在学生开展英语写作之前，引领学生通过思维导图将写作题目的相应范围以及内容确定，并基于此实现文章结构的合理构建。学生思维导图的设计并没有局限性，可让学生以自己喜爱的形式设计思维导图。比如，可让学生以图画的形式将自己要表达的相关要素有效罗列。此种写作方式能够让学生保持写作热情，克服词汇量少、思路不清晰等等问题，加强学生的写作质量。
如，在《E-friends》的教学中，教师组织学生以Introduce your friend为话题，对自己的朋友进行介绍。在写作前，教师先为学生提供部分思维导图。如图1。并且，让学生进行后续内容的填充，使学生有效明确写作思路，以清晰思路开展英语作文的写作，条理清晰的向大家介绍自己的朋友。同时，也实现文章结构的设计，让学生的作文质量获得有效提高。
二、构建写作支架
在落实对小学高年级学生的英语写作教学中，教师应注重词、句以及文之间的结合，设计不同的枝干为文章内容提供理论性支撑。在围绕一个主题展开写作中，可引导学生以不同方向写作或者是通过不同句型实现对观点的表达，可以将作文内容进一步的丰富，也能加强学生对句子的应用能力。在具体写作中，教师可引领学生依据主题将自己想要写的内容具体列出，并以中心词为核心不断拓展，丰富所写内容。利用这一写作模式，可让学生高质量的进行英语创作。并且，也能使学生在不断深入的挖掘中将相关知识全面了解，拓展学生的知识面。引领学生在写作中参考思维导图，可强化学生的写作热情，让学生感受到写作难度的降低，不再畏惧写作，而是保持创作动力主动投入，对于学生英语素养的提高有一定帮助。
例如，在学习《My summer holiday》时，教师引领学生开展思维导图的制作，能够让学生结合自己的实际经验进行写作框架的构建，为高品质且有层次的写作打好基础。如图2所示，以My summer holiday为核心，对于大致的计划内容一一罗列，这样学生在写作中就是依据项目填充。这一模式可激发学生的写作灵感，内容丰富，也具有一定的逻辑性。同时，还能够通过本主题写作使学生提前规划自己的假期，养成按计划行动的良好习惯。
当前，就小学生的英语作文完成情况分析，多数学生的作文较为相似，其所写内容并不新颖，也没有创意。此情况的出现是因为学生受到传统教育理念的作用[2]。所以，学生的思想、创意等被制约，不能在写作过程中将自己充沛的想象能力最大限度的發挥，也会对其作文质量的提高产生一定影响。教师需要选择学生感兴趣的主题为作文题目，以关键词引导学生实现个人思维的发散，将其中的深层含义挖掘，将文章内容丰富。同时，也可以组织学生开展相应的趣味活动。
比如，在《Animals in danger》的学习中，教师可结合本课主题，组织学生以My favorite animal为题写一篇作文。教师需引领学生利用思维导图结合小动物的特点在外形、活动、生活习性等等方面去描写，展现出自己喜爱的小动物的特点。如，图3。并且，教师也可以适当的组织学生模仿自己描写的小动物，将学生的想象能力不断激发，使学生在愉快的游戏中获得知识的有效学习，也能将学生的思维进一步激发，让学生的写作更具新意。
结束语：在高年级学生的英语写作教学中，合理运用思维导图引领学生学习，可将教学效率提高。运用思维导图能够实现知识的直观呈现，可强化学生的写作动力，使学生高质量的写作。并且，在这一过程中，学生获取以及处理信息的能力也能得到提高，还能够让学生实现学习方法的掌握，有利于学生综合素养的发展。
参考文献
[1]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020（02）：188-189.
[2]任鹏程.万丈高楼平地起，夯实英语写作地基[J].写作，2017（22）：87-88.
关键词：思维导图;小学英语;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教学中，因词汇量较大，难度较高，多数学生对英语写作存在排斥感。但，作文是英语学习中的重要内容，不能忽视。思维导图可将学生思维形象化，将其在写作中运用，可以帮助学生实现写作思路的有效理顺，实现写作框架的建立，将学生写作的难度大幅度的降低，从而促进其写作质量有效提高。
一、理清写作思路
小学生在开展英语写作之前，一定要先明确文章具体的写作思路，之后结合写作思路开展写作。只有采取此种方式写作，其写作时的结构才能够完整。但是，当前大多数小学生在开展英语写作中，通常情况下并没有明确的思路，总是自己想到哪里就写到哪，致使其最终呈现的文章结构不够清晰，语言也很混乱，无法清楚的表述自己想要表达的内容，作文质量不高。思维导图可帮助学生理清写作思路[1]。所以，在实际教学中，教师要在学生开展英语写作之前，引领学生通过思维导图将写作题目的相应范围以及内容确定，并基于此实现文章结构的合理构建。学生思维导图的设计并没有局限性，可让学生以自己喜爱的形式设计思维导图。比如，可让学生以图画的形式将自己要表达的相关要素有效罗列。此种写作方式能够让学生保持写作热情，克服词汇量少、思路不清晰等等问题，加强学生的写作质量。
如，在《E-friends》的教学中，教师组织学生以Introduce your friend为话题，对自己的朋友进行介绍。在写作前，教师先为学生提供部分思维导图。如图1。并且，让学生进行后续内容的填充，使学生有效明确写作思路，以清晰思路开展英语作文的写作，条理清晰的向大家介绍自己的朋友。同时，也实现文章结构的设计，让学生的作文质量获得有效提高。
二、构建写作支架
在落实对小学高年级学生的英语写作教学中，教师应注重词、句以及文之间的结合，设计不同的枝干为文章内容提供理论性支撑。在围绕一个主题展开写作中，可引导学生以不同方向写作或者是通过不同句型实现对观点的表达，可以将作文内容进一步的丰富，也能加强学生对句子的应用能力。在具体写作中，教师可引领学生依据主题将自己想要写的内容具体列出，并以中心词为核心不断拓展，丰富所写内容。利用这一写作模式，可让学生高质量的进行英语创作。并且，也能使学生在不断深入的挖掘中将相关知识全面了解，拓展学生的知识面。引领学生在写作中参考思维导图，可强化学生的写作热情，让学生感受到写作难度的降低，不再畏惧写作，而是保持创作动力主动投入，对于学生英语素养的提高有一定帮助。
例如，在学习《My summer holiday》时，教师引领学生开展思维导图的制作，能够让学生结合自己的实际经验进行写作框架的构建，为高品质且有层次的写作打好基础。如图2所示，以My summer holiday为核心，对于大致的计划内容一一罗列，这样学生在写作中就是依据项目填充。这一模式可激发学生的写作灵感，内容丰富，也具有一定的逻辑性。同时，还能够通过本主题写作使学生提前规划自己的假期，养成按计划行动的良好习惯。
当前，就小学生的英语作文完成情况分析，多数学生的作文较为相似，其所写内容并不新颖，也没有创意。此情况的出现是因为学生受到传统教育理念的作用[2]。所以，学生的思想、创意等被制约，不能在写作过程中将自己充沛的想象能力最大限度的發挥，也会对其作文质量的提高产生一定影响。教师需要选择学生感兴趣的主题为作文题目，以关键词引导学生实现个人思维的发散，将其中的深层含义挖掘，将文章内容丰富。同时，也可以组织学生开展相应的趣味活动。
比如，在《Animals in danger》的学习中，教师可结合本课主题，组织学生以My favorite animal为题写一篇作文。教师需引领学生利用思维导图结合小动物的特点在外形、活动、生活习性等等方面去描写，展现出自己喜爱的小动物的特点。如，图3。并且，教师也可以适当的组织学生模仿自己描写的小动物，将学生的想象能力不断激发，使学生在愉快的游戏中获得知识的有效学习，也能将学生的思维进一步激发，让学生的写作更具新意。
结束语：在高年级学生的英语写作教学中，合理运用思维导图引领学生学习，可将教学效率提高。运用思维导图能够实现知识的直观呈现，可强化学生的写作动力，使学生高质量的写作。并且，在这一过程中，学生获取以及处理信息的能力也能得到提高，还能够让学生实现学习方法的掌握，有利于学生综合素养的发展。
参考文献
[1]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020（02）：188-189.
[2]任鹏程.万丈高楼平地起，夯实英语写作地基[J].写作，2017（22）：87-88.