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摘 要：面对高年级学生作文缺乏新意的现状，笔者认为，可以在作文教学中，通过培养学生的发散、逆向及多向等思维能力，来帮助学生提高作文水平。
关键词：作文教学 培养 发散思维 逆向思维 多向思维
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。绝大多数的同学，也只会人云亦云，落入俗套。长此以往，效果可想而知。造成这种现象，原因是多方面的，如：基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。小学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同，这些也就构成了学生相当趋同的思维模式。因此，启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，无疑是解决这个老大难问题的一条有效途径。
在作文教学中，应如何培养学生的创新思维能力呢？我认为应做到如下几点：
一、培养学生的发散思维能力
魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜、推陈出新，从不同角度获得解决问题的途径和方法。
例如，以《濫竽充数》这则寓言故事为材料写作文，学生通常会从批评南郭先生的角度展开定势思维，立意为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。如果我们能引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，就会极大地拓宽立意的范围：1.批评齐宣王的“大锅饭”，联系现实谈改革的必要性；2.批评南郭先生的同事的包庇和不互相监督，抨击官官相护的腐败现象；3.肯定南郭先生混不下去自动逃离的“自知之明”。这些立意另辟蹊径，突破了常规思维定势——第一种、第二种立意重点分析南郭先生能装下去的社会原因，第三种立意重点分析南郭先生装不下去的社会原因和心理原因。这三种立意联系实际针砭时弊，给人耳目一新之感。
有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为启发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而使写出的文章既异想天开，又合乎情理。如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。
二、培养学生的逆向思维能力
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。逆向思维通常是对现成的结论提出疑问，即从与传统观点相反的方向进行思考，所以不仅不落俗套，反而能激活学生的思路，非常有助于培养学生的创新能力。作文教学中，教师可以利用已有定论的老话题训练学生的逆向思维。
例如，以“知足常乐”为话题写作，从正面立意可以写人知道满足就会永远快乐，教育那些得寸进尺、贪得无厌的人；从反面立意，则可以通过写知足会使人目光短浅，固步自封，会使人知识浅薄，斗志丧失，如一个人知足就不会进步，一个民族知足就会落后，一个国家知足就不会发展，进而深刻分析知足未必能常乐。
值得注意的是，虽然反向思维往往能使学生的作文表现出不同寻常的见解，令人耳目一新，但运用反向思维写作时一定要注意立意正确、恰当，千万不能偏执一端或不着边际。
三、培养学生的多向思维能力
达芬奇的老师佛基奥曾说：“即使同一个鸡蛋，只要变换一个角度去看，这个蛋的椭圆形轮廓也会有差异。”作文也是这样，一个题目，一则材料，学生完全可以从不同的角度去审视它，分析它，理解它，并对每一个角度都讲出一番道理。学生的思维是大有潜力可挖的，教师只要适当引导就能充分调动学生的思维灵活性。
例如，在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意。1.通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为“对大自然的热爱或对家乡美好的赞美”；2.受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；3.通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
值得注意的是，在进行逆向思维训练时，不能为“逆向”而逆向。比如《我看“滥竽充数”》一题，虽然是主题开放型作文，但若把南郭先生的行为称赞为“有勇有谋”、“敢作敢为”、“行事果断”，就是在“求谬”了。产生这样的错误，其原因就在于没有真正认识这一典故，对不具备逆向思维条件的问题硬要作反方向思考。此外，学生对材料多角度多侧面分析后，要从分析出的多个观点中选择自己最熟悉最有把握的去组织材料展开论述，才能写出令人满意的文章。
总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式。将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，学生就能够写出一篇篇极富个性特色的文章来！■
参考文献：
1.王丽.语文教育与创新能力.语文学习.1999年第12期.
2.张兆浩.作文创新思维的发现和培养.语文学习.1999年第12期.
3.张恒云.怎样培养学生的创新能力.中学语文教学参考.2000年第 4期.
关键词：作文教学 培养 发散思维 逆向思维 多向思维
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。绝大多数的同学，也只会人云亦云，落入俗套。长此以往，效果可想而知。造成这种现象，原因是多方面的，如：基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。小学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同，这些也就构成了学生相当趋同的思维模式。因此，启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，无疑是解决这个老大难问题的一条有效途径。
在作文教学中，应如何培养学生的创新思维能力呢？我认为应做到如下几点：
一、培养学生的发散思维能力
魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜、推陈出新，从不同角度获得解决问题的途径和方法。
例如，以《濫竽充数》这则寓言故事为材料写作文，学生通常会从批评南郭先生的角度展开定势思维，立意为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。如果我们能引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，就会极大地拓宽立意的范围：1.批评齐宣王的“大锅饭”，联系现实谈改革的必要性；2.批评南郭先生的同事的包庇和不互相监督，抨击官官相护的腐败现象；3.肯定南郭先生混不下去自动逃离的“自知之明”。这些立意另辟蹊径，突破了常规思维定势——第一种、第二种立意重点分析南郭先生能装下去的社会原因，第三种立意重点分析南郭先生装不下去的社会原因和心理原因。这三种立意联系实际针砭时弊，给人耳目一新之感。
有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为启发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而使写出的文章既异想天开，又合乎情理。如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。
二、培养学生的逆向思维能力
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。逆向思维通常是对现成的结论提出疑问，即从与传统观点相反的方向进行思考，所以不仅不落俗套，反而能激活学生的思路，非常有助于培养学生的创新能力。作文教学中，教师可以利用已有定论的老话题训练学生的逆向思维。
例如，以“知足常乐”为话题写作，从正面立意可以写人知道满足就会永远快乐，教育那些得寸进尺、贪得无厌的人；从反面立意，则可以通过写知足会使人目光短浅，固步自封，会使人知识浅薄，斗志丧失，如一个人知足就不会进步，一个民族知足就会落后，一个国家知足就不会发展，进而深刻分析知足未必能常乐。
值得注意的是，虽然反向思维往往能使学生的作文表现出不同寻常的见解，令人耳目一新，但运用反向思维写作时一定要注意立意正确、恰当，千万不能偏执一端或不着边际。
三、培养学生的多向思维能力
达芬奇的老师佛基奥曾说：“即使同一个鸡蛋，只要变换一个角度去看，这个蛋的椭圆形轮廓也会有差异。”作文也是这样，一个题目，一则材料，学生完全可以从不同的角度去审视它，分析它，理解它，并对每一个角度都讲出一番道理。学生的思维是大有潜力可挖的，教师只要适当引导就能充分调动学生的思维灵活性。
例如，在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意。1.通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为“对大自然的热爱或对家乡美好的赞美”；2.受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；3.通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
值得注意的是，在进行逆向思维训练时，不能为“逆向”而逆向。比如《我看“滥竽充数”》一题，虽然是主题开放型作文，但若把南郭先生的行为称赞为“有勇有谋”、“敢作敢为”、“行事果断”，就是在“求谬”了。产生这样的错误，其原因就在于没有真正认识这一典故，对不具备逆向思维条件的问题硬要作反方向思考。此外，学生对材料多角度多侧面分析后，要从分析出的多个观点中选择自己最熟悉最有把握的去组织材料展开论述，才能写出令人满意的文章。
总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式。将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，学生就能够写出一篇篇极富个性特色的文章来！■
参考文献：
1.王丽.语文教育与创新能力.语文学习.1999年第12期.
2.张兆浩.作文创新思维的发现和培养.语文学习.1999年第12期.
3.张恒云.怎样培养学生的创新能力.中学语文教学参考.2000年第 4期.