生活是创作的源泉。作文一直是老师和家长心中的一个大难题。其实，说穿了，作文就是让我们的学生玩起文字游戏，用文字来画画。当然，这就需要老师想方设法让学生学会体验生活，感悟生活，并千方百计地为他们创造生活，丰富他们的生活。试想：学生们有了生活的积累，有了生活的体验，有了创作的激情，他们还会怕写作文吗？
　　教师要善于引导，要充分扮演好“导购”这个角色，做孩子的导购员而不是推销员。有水平的导购员，一定是多问少说；有水平的导购员，重在问，引导客户说，先导后购。糟糕的导购员，恨不得一上来就是产品发布会，灌给客户满脑子的产品知识。老师就是导购员，让学生们在琳琅满目的商品面前，细细挑选自己所要的、所需的，从而在生活中真实地加以运用和展现。
　　导购策略之一：统一有条理地展现“商品”，延续作文的系列性
　　利用语文老师兼班主任的优势，利用学校的校本课程——综合实践课，我经常组织学生从事喜闻乐见的实践活动，并进行延续细化和深入。“护蛋行动”让学生感悟到父母养育自己的辛苦；母亲节祝愿又在此前的基础上得以添加：给妈妈制作手工DIY康乃馨，并在贺卡上写上那小清新的儿童诗。“跳蚤市场”让学生在交换中增强了能力，又在此基础上进行真正地“小鬼当家”一日，记录下市场所见所闻，并把自己的“第一菜”拍下来与同学分享……
　　生活一日复一日，但并不是重复的。我们完全可以抓住学生观察的侧重点，给学生一个统一的目标引领，逐渐清晰地一一罗列，有序地深入展开并描述。可以说是整体的系列伸展，学生的感受一次又一次地有着新的冲击；精心地营造打动了学生们的心，他们表达的欲望越来越强。最后，所呈现的是最经典的高潮。一个学生在文章中写道：“走在闹哄哄喧嚣的菜市场里，耳边听到周边大人和商贩轻声细语的讨价还价声，看着那不断跳动的电子秤，心里真有些说不清道不明的忧愁和胆怯。今天的我第一次真正意义上当家买菜，行不？”——《“小鬼”当家片段》
　　在小作者那充满童真童趣的描写中，我觉得眼前一亮，不由得被学生们那独特的视角、丰富的情感给征服了。那正是一次次系列性的作文延续伸展教育的结果。
　　导购策略之二：运用色声香味触法，展示“商品”细节，挖掘作文的灵动性
　　新课标指出：“写作要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，老师要积极引导学生用各种感官去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去体验，引导学生去观察事物的本质特征，抓住事物最富有特点的部分。如看到的、感觉到的以及想到的这些都细细感受和体会，加以连接，就有了学生文章精彩的生成：“啊，许许多多的螃蟹正密密麻麻地蹲在水坑的上面，灯光照过去，一点一点地抖动。好肉麻哦！我浑身都起鸡皮疙瘩了！大爸爸还让我抬起头来看两边的芦苇丛，我看见芦苇的杆子上也有东西在爬。那是什么？哦，也是螃蟹呀！这些都是螃蟹！我连忙迈开脚步，挥动着我的手去捉，‘噗通噗通’响了起来。螃蟹跳走了！”——《捉螃蟹片段》
　　为了给学生积累写作素材，提高口语表达能力，我让每个学生每周写一篇生活中看到、听到的事。推荐出最好的，老师把它当作“新闻”播报。当听到自己的“新闻”时，学生高兴得眼睛眯成一条线，拍着双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。大家用心发现生活中的小事，养成了留心观察的好习惯，成了生活中的“有心人”。于是，就有了精彩的生成：“只见刘倩雯一按‘山羊’的背脊，双脚一蹬，整个身子‘飞’了起来，像一只白色的小鹿越过障碍似的，双脚平稳落地。顿时掌声不约而同地响起来，我们激动不已。接下来该我上场了！我稳了稳心神，深吸了一口气，走到‘山羊’的前面，便模仿刘倩雯的动作。我也照样子按住‘山羊’的背脊，身子使劲往上一蹭，也‘飞’起来了。哈，我成功了！正当我得意洋洋时，只听‘扑通’一声，我摔在了地上。”
　　又如《切橙子》，如何切，怎么切，切时这可爱的橙子犹如什么？切时有什么趣事发生？让学生静下来，多想想，很快就有了精彩呈现：我脑海中出现了一个解渴的好方法——吃橙子！可是我不会呀！唉！我只好亲自上阵了！我挑出一个大橙子，拿到厨房用清水冲了冲，然后拿出了明晃晃的小水果刀，便要开始切橙子。开始了，我还有点害怕割到手上，便小心翼翼地用水果刀在橙子皮上反复地切。渐渐地我的胆子大了起来，只见那把水果刀，从这儿进去，又从那儿出来。从那儿进去，又从这儿出来，那橙子已经被扎得“千疮百孔”了。不知是我太得意忘形了没注意果汁，还是那橙子在还击我，反正，不知怎么的，那果汁射到了我的眼睛里。“啊！”现在轮到我悲号了！我把眼睛里的果汁弄掉后，就不敢大意了。我终于把橙子切开了，兴奋的我品尝着“战利品”，心里美滋滋的！
　　导购策略之三：注重个人感受，凸显“商品”特性，创设作文的独特性
　　在传统的作文教学中，教师常常采用求同思维的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。当下，习作要体现个性化，首先要让体现学生个性化的感悟。对于每一个主题，让学生们从自身角度出发，说说自己的理解，打算如何进行构思和行文。对于某些片段，也可以进行不同改法的比较和尝试，并且尽量给予学生众多的机会进行“辩论赛”，让他们敢说。思维上的活跃与灵动，其实往往就在于学生们大胆的表达……比如在学校开展的读书感悟中读《百万英镑》有感，许多学生的观点大都与文章主题很切合，讲到了在金钱面前所体现出来的人性的丑恶嘴脸，那奴媚的样子。但结合文章中某一点，当富豪兄弟在挑选人之前有一个细节：那就是要挑一个看上去诚实的人来进行他们的打赌。结合现代社会的承诺之要求，有学生把握了这一比较特殊的观点：“要学会灵活运用手头的力量，把握住身边的每一个机会，但这一切，只能建立在真实诚信的基础上。文中的‘我’的确是聪明呀，懂得把握时机，并会灵活运用自己手头的力量。谨慎的‘我’，知道这一切只不过是营造了‘我’光鲜的外壳。三个月之后，‘我’根本一文不名。‘我’并没有被这一切冲昏头脑，小心翼翼地使用着借着别人的钱，让他不超过‘我’归还百万英镑后能找到的工作的收入薪金……能干的‘我’还利用了‘我’的名声让别人进行投资矿山，从而与老朋友赫斯丁一起合作，让一个有名无实的老板取得成功，赚了钱，自己也真正成为了拥有一百万英镑存款的有钱人。
　　运用自己的力量，大家可能都会，关键是能不能把握住这个机会，机会往往在转瞬间悄悄溜走。抓住机会，巧妙运用自己的力量，是成功的秘诀，也是胜利的法宝。在诚实面前，在道德准则的基线上，让我们也努力着，以阳光的心态，积极地把握机会，巧妙地运用自己的力量吧！”
　　这是现代社会赋予学生的认知，很高兴学生有这样精明准确的人生哲理的灵动闪现。我们应该鼓励并赞赏学生有自己的观点，允许他们畅所欲言。
　　作文教学应引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，习作就会充满生活的气息，流露学生率真的本性。我手写我心，真心抒真情。作文并非很难，只要导购式引领到位，导出学生们的细微观察，导出学生们的充分的灵动之处，导出学生们思维火花的独特之处，学生就一定能写好作文！?