论文部分内容阅读
【摘要】宁阳县第八中学位于山东省宁阳县蒋集镇驻地，是一所普通的农村寄宿制学校。和不少农村中学一样，近年来我们也面临留守儿童增多、优质生源外流、教学质量提升缓慢等诸多困局，学校的发展曾一度步履艰难。长期以来，很多老师的思维也被外界舆论所“绑架”，谈及当前教育发展的诸多困局，不少老师“怨声载道”：学生不听话、家长素质低、工作压力大……将一切问题和矛盾的根源都归咎于教育之外的客观因素。这种观念是非常错误的，其实孩子的问题表现在家长身上，根子还要在学校自身找，一定意义上来说，家长素质高低与学校工作的有效与否是直接相关的。因此，提升农村家长素质是促进孩子健康成长和提升教育质量的关键环节，抓好新时期家庭教育工作是破解诸多教育发展困局的重要“法宝”。围绕新时期家庭教育工作，我们以家长学校为平台，以丰富多彩的活动为载体，以新媒体的应用为手段开展了诸多有益尝试，通过家校深度融合，提升家长素质，打造农村家庭教育的“升级版”。
【关键词】融合；农村教育；家庭教育
一、更新理念，优化机制，增强家庭教育向心力
近年来，国家、社会及各级教育行政部门意识到家庭教育的重要性、迫切性，抓好家庭教育成为全社会共同的心声。习近平总书记强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”；教育部制定并印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，全国妇联等九部委共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，对深化改革家庭教育工作的体制机制提出了具体要求，这为我们开展新时期家庭教育工作提供了鲜明的理念引领和工作指导。
1.完善工作机制
为保障家庭教育工作深入实施，我们成立了家庭教育工作办公室，把开展家庭教育工作作为一项事关学校全局的战略任务，纳入学校发展规划和年度考核内容，从学校履职的角度稳步推进家庭教育的实施。我们建立了家长学校，成立了以校长为组长，分管德育的副校长、德育主任、年级主任为成员的家庭教育领导小组和工作小组；组建了各级家长委员会，形成了“学校主导、家庭主体”的家庭教育工作机制；建立完善了《家长学校章程》《家长学校管理制度》《家长委员会章程》《家长委员会管理制度》《家长委员会组织机构》等配套规章制度，形成了集教育教学、日常管理、评估激励等于一体的管理网络，有效确保了家庭教育工作的规范管理和高效运转。
2.创新教学形式
在家长学校的课程设计方面，我们规划了每学年四次八课时的培训内容，将培训定在开学初、期中考试后、放假前三个时段，根据不同时段特点确定教学主题和内容。组织形式方面，我们将重心下移，分学段教学，突出年级特点，针对性、时效性更强，将每次教学变成家庭教育的知识培训会、经验交流会、问题研讨会、素养展示会、情感联谊会，以灵活、新颖的形式增强家长学校的教学实效。此外，我们还对家长参训率、男女家长参训比例、家长反馈意见等进行数据收集和分析，通过精细化的分析研究为教学提供更加精准的指导。
3.提升师资水平
为解决人才紧缺的问题，我们内部充分挖潜，选派骨干教师参加全县家庭教育协作区教研，积极培育“本土专家”；加强“家庭教育名师工作室”建设，形成了以武翠华老师领衔的家庭教育名师工作室专家团队；此外还通过聘请经验丰富的离退休教师、家庭教育专家及成功家长授课的方式，打造专兼结合、素质优良的家庭教育师资队伍，为办好家长学校奠定了坚实的人才基础。
4.开发特色课程
课程是实施家庭教育的“软性”载体，我们立足学校实际，结合不同年级、不同时段特点开发特色鲜明的家庭教育校本课程，构建内容丰富、功能完善、衔接紧密的家庭教育课程框架体系。目前，我们已经编印形成了《家庭教育政策与知识解读》《家庭教育教案集》及《家风家训》等配套课程教材，丰富了我校的家庭教育工作的内涵。
二、活动建构，融合创新，激发家庭教育源动力
“家庭是第一所学校，父母是第一位教师”。具体实践中，我们按照“理念引领、活动建构、家校融合、创新驱动”的工作思路，以丰富的家校活动为支撑，全面推动家庭教育工作。
1.以活动为载体拓宽育人途径
活动是最有效的工作载体，具体工作中，我们扎实开展了亲子共读、小手拉大手、千名教师访万家等系列活动，为家庭和孩子提供贴心服务；定期召开家长座谈会，与家长面对面沟通；实施“家校联系卡制度，一卡联通家校，让家长及时了解孩子动向；适时印发《致家长的一封信》，用书信架起连心桥；举办“校园开放日”，家长自愿到校考察、听课、交流等。有了家校活动的破冰搭桥，家长能真切感受到学校的每项工作都是用心而为，潜移默化中会自觉与学校携起手，连起心。
2.以家委会为纽带推动家校融合
学校的大事小事，我们会主动接受家长和社会的监督；一些重大工作的决策，我们坚持召开家委会征求家长意见；一些重大工作的落实和实施均全程邀请家委会成员参与和监督；以家委会为纽带，我们广泛开展家长义教、家长义工等工作，家长进校园、进班级评教、监场甚至安保值班等成为学校的新亮点和新常态，學校由传统的“单兵作战”转为家校融合的“全民动员”。
3.以家长学校为平台提升家长素质
我们根据不同类型学生和家长有针对性地设计教学内容，成功举办学困生家长培训班、留守儿童家长培训班、青春期学生家长培训班等专题培训班，为各类型家长提供精准化的帮扶指导；举办家庭教育经验交流会，让成功家长现身说法，发挥优秀家长的示范带动作用，促进了家庭教育整体水平的提高；进一步创新教学形式，实行“学校、年级、班级”三级授课，采取自学与集中辅导相结合、家访与来访相结合、常规教学与教科研相结合、全面指导与个别咨询相结合的方式组织教学，有效促进了家长素质的全面提高。
三、内建外联，广辟资源，提升家庭教育影响力
我们立足实际需求，依托外部的丰富资源和灵活手段，拓宽家庭教育实施渠道。 1.加强课题研究
针对工作中遇到的实际问题，我们始终坚持“问题即课题”的工作理念，组织精干力量进行课题攻关，完成了一批家庭教育研究课题，为推进家庭教育工作顺利实施提供了理念引领和技术支撑。
2.加强资源整合
我们充分借助县教育局举办的“圣邻书院”大讲堂、“家庭教育农村行”等活动契机，让更多家长开眼界、受教育；同时加强与“山东省泰山教育创新研究院”的联系，整合各类资源，为家长提供更加高端和专业的家庭教育指導。
3.加强线上互动
我们在学校网站开辟“家长频道”，在微信平台推送家庭教育文章，各年级、班级均建立了家长微信群，同时加强“亲子共成长”公共服务平台、“宁阳家庭教育”微信公众号等线上家庭教育资源平台的推广和应用等，打破时空限制，让家长能够随时随地学习，努力推动家庭教育从统一供给向私人订制的转变。
深入推动家庭教育工作以来，我外留学生逐年减少，家长参训率不断提高，教学质量逐年攀升，我们的工作也赢得了家长的理解和支持，在学校建设、家长义教、假期补课等工作中都得到了家长的巨大帮助，优化了我校的发展环境。今后的工作中，我们将按照教育局部署继续抓好家庭教育工作，以学校为纽带，牵手两代人，幸福共成长！
参考文献
[1]曾仲成.新时代我国农村家庭教育问题的调查研究及对策分析[J].文化创新比较研究，2019，3（01）：162+165.
[2]吴淑飞.浅谈家庭教育对于农村学生成长的重要性[J].学周刊，2019（05）：148-149.
[3]徐增兰.谈农村家庭教育的缺失及应对策略[J].甘肃教育，2018（24）：21.
[4]张明.农村家庭教育存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2018（24）：23-24.
[5]马仲良.新形势下农村家庭教育存在的问题及解决策略[J].中国农村教育，2018（22）：110.
[6]魏会卿.家庭教育视野下农村家长的角色失调与重建[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：191-192.
[7]李文强.农村家庭的教育现状及家庭教育的策略[J].中国农村教育，2018（20）：59-60.
[8]张兆曙，戴思源.中国农村家庭教育资源分配的“末孩优势”及其影响因素[J].人口学刊，2018，40（05）：15-27.
【关键词】融合；农村教育；家庭教育
一、更新理念，优化机制，增强家庭教育向心力
近年来，国家、社会及各级教育行政部门意识到家庭教育的重要性、迫切性，抓好家庭教育成为全社会共同的心声。习近平总书记强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”；教育部制定并印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，全国妇联等九部委共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，对深化改革家庭教育工作的体制机制提出了具体要求，这为我们开展新时期家庭教育工作提供了鲜明的理念引领和工作指导。
1.完善工作机制
为保障家庭教育工作深入实施，我们成立了家庭教育工作办公室，把开展家庭教育工作作为一项事关学校全局的战略任务，纳入学校发展规划和年度考核内容，从学校履职的角度稳步推进家庭教育的实施。我们建立了家长学校，成立了以校长为组长，分管德育的副校长、德育主任、年级主任为成员的家庭教育领导小组和工作小组；组建了各级家长委员会，形成了“学校主导、家庭主体”的家庭教育工作机制；建立完善了《家长学校章程》《家长学校管理制度》《家长委员会章程》《家长委员会管理制度》《家长委员会组织机构》等配套规章制度，形成了集教育教学、日常管理、评估激励等于一体的管理网络，有效确保了家庭教育工作的规范管理和高效运转。
2.创新教学形式
在家长学校的课程设计方面，我们规划了每学年四次八课时的培训内容，将培训定在开学初、期中考试后、放假前三个时段，根据不同时段特点确定教学主题和内容。组织形式方面，我们将重心下移，分学段教学，突出年级特点，针对性、时效性更强，将每次教学变成家庭教育的知识培训会、经验交流会、问题研讨会、素养展示会、情感联谊会，以灵活、新颖的形式增强家长学校的教学实效。此外，我们还对家长参训率、男女家长参训比例、家长反馈意见等进行数据收集和分析，通过精细化的分析研究为教学提供更加精准的指导。
3.提升师资水平
为解决人才紧缺的问题，我们内部充分挖潜，选派骨干教师参加全县家庭教育协作区教研，积极培育“本土专家”；加强“家庭教育名师工作室”建设，形成了以武翠华老师领衔的家庭教育名师工作室专家团队；此外还通过聘请经验丰富的离退休教师、家庭教育专家及成功家长授课的方式，打造专兼结合、素质优良的家庭教育师资队伍，为办好家长学校奠定了坚实的人才基础。
4.开发特色课程
课程是实施家庭教育的“软性”载体，我们立足学校实际，结合不同年级、不同时段特点开发特色鲜明的家庭教育校本课程，构建内容丰富、功能完善、衔接紧密的家庭教育课程框架体系。目前，我们已经编印形成了《家庭教育政策与知识解读》《家庭教育教案集》及《家风家训》等配套课程教材，丰富了我校的家庭教育工作的内涵。
二、活动建构，融合创新，激发家庭教育源动力
“家庭是第一所学校，父母是第一位教师”。具体实践中，我们按照“理念引领、活动建构、家校融合、创新驱动”的工作思路，以丰富的家校活动为支撑，全面推动家庭教育工作。
1.以活动为载体拓宽育人途径
活动是最有效的工作载体，具体工作中，我们扎实开展了亲子共读、小手拉大手、千名教师访万家等系列活动，为家庭和孩子提供贴心服务；定期召开家长座谈会，与家长面对面沟通；实施“家校联系卡制度，一卡联通家校，让家长及时了解孩子动向；适时印发《致家长的一封信》，用书信架起连心桥；举办“校园开放日”，家长自愿到校考察、听课、交流等。有了家校活动的破冰搭桥，家长能真切感受到学校的每项工作都是用心而为，潜移默化中会自觉与学校携起手，连起心。
2.以家委会为纽带推动家校融合
学校的大事小事，我们会主动接受家长和社会的监督；一些重大工作的决策，我们坚持召开家委会征求家长意见；一些重大工作的落实和实施均全程邀请家委会成员参与和监督；以家委会为纽带，我们广泛开展家长义教、家长义工等工作，家长进校园、进班级评教、监场甚至安保值班等成为学校的新亮点和新常态，學校由传统的“单兵作战”转为家校融合的“全民动员”。
3.以家长学校为平台提升家长素质
我们根据不同类型学生和家长有针对性地设计教学内容，成功举办学困生家长培训班、留守儿童家长培训班、青春期学生家长培训班等专题培训班，为各类型家长提供精准化的帮扶指导；举办家庭教育经验交流会，让成功家长现身说法，发挥优秀家长的示范带动作用，促进了家庭教育整体水平的提高；进一步创新教学形式，实行“学校、年级、班级”三级授课，采取自学与集中辅导相结合、家访与来访相结合、常规教学与教科研相结合、全面指导与个别咨询相结合的方式组织教学，有效促进了家长素质的全面提高。
三、内建外联，广辟资源，提升家庭教育影响力
我们立足实际需求，依托外部的丰富资源和灵活手段，拓宽家庭教育实施渠道。 1.加强课题研究
针对工作中遇到的实际问题，我们始终坚持“问题即课题”的工作理念，组织精干力量进行课题攻关，完成了一批家庭教育研究课题，为推进家庭教育工作顺利实施提供了理念引领和技术支撑。
2.加强资源整合
我们充分借助县教育局举办的“圣邻书院”大讲堂、“家庭教育农村行”等活动契机，让更多家长开眼界、受教育；同时加强与“山东省泰山教育创新研究院”的联系，整合各类资源，为家长提供更加高端和专业的家庭教育指導。
3.加强线上互动
我们在学校网站开辟“家长频道”，在微信平台推送家庭教育文章，各年级、班级均建立了家长微信群，同时加强“亲子共成长”公共服务平台、“宁阳家庭教育”微信公众号等线上家庭教育资源平台的推广和应用等，打破时空限制，让家长能够随时随地学习，努力推动家庭教育从统一供给向私人订制的转变。
深入推动家庭教育工作以来，我外留学生逐年减少，家长参训率不断提高，教学质量逐年攀升，我们的工作也赢得了家长的理解和支持，在学校建设、家长义教、假期补课等工作中都得到了家长的巨大帮助，优化了我校的发展环境。今后的工作中，我们将按照教育局部署继续抓好家庭教育工作，以学校为纽带，牵手两代人，幸福共成长！
参考文献
[1]曾仲成.新时代我国农村家庭教育问题的调查研究及对策分析[J].文化创新比较研究，2019，3（01）：162+165.
[2]吴淑飞.浅谈家庭教育对于农村学生成长的重要性[J].学周刊，2019（05）：148-149.
[3]徐增兰.谈农村家庭教育的缺失及应对策略[J].甘肃教育，2018（24）：21.
[4]张明.农村家庭教育存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2018（24）：23-24.
[5]马仲良.新形势下农村家庭教育存在的问题及解决策略[J].中国农村教育，2018（22）：110.
[6]魏会卿.家庭教育视野下农村家长的角色失调与重建[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：191-192.
[7]李文强.农村家庭的教育现状及家庭教育的策略[J].中国农村教育，2018（20）：59-60.
[8]张兆曙，戴思源.中国农村家庭教育资源分配的“末孩优势”及其影响因素[J].人口学刊，2018，40（05）：15-27.