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[摘 要]思想政治课中创设情境的途径多种多样。利用时政热点、趣味故事、图片漫画、影视片段、角色扮演等都可创设有效的课堂情境，提高学生的学习兴趣。
[关键词]情境 时政热点 故事 漫画 影视
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030059
新课程背景下，情境教学法在思想政治课教学中被普遍采用，教学效果良好，而情境教学取得实效的前提和基础是有效情境的创设。教师可以通过哪些途径来创设教学情境，提高情境教学的实效呢？接下来，笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识。
一、利用时政热点创设情境
利用时政热点创设教学情境，可赋予教学内容新的气息和活力，拉近教材与生活的距离，激发学生的兴趣，易于学生对理论知识的理解和接受，提高学生分析、解决问题的能力。时政热点往往体现着时代的脉搏、社会的主流价值观及国家的方针政策，因此，创设时政热点情境，还有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生关心时事的习惯，增强教学的时政性。
二、利用趣味故事创设情境
中学生爱听、爱看故事，容易被故事所吸引。因此，根据教学需要，创设故事情境，可增强教学的吸引力，唤起学生的注意力，调动学生的求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中去探究事物的本质和规律，领悟课本抽象深奥的原理观点，使学习成为一件快乐幸福的事。
三、利用图片、漫画创设情境
图片、漫画是人们喜闻乐见的一种表现形式，具有形象、生动、幽默、趣味性强等特点。创设图片、漫画情境，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，使政治理论不再抽象难懂。通过图片、漫画还可调动学生思考的积极性和主动性，活跃课堂气氛，使课堂教学取得事半功倍的效果。
四、利用诗词创设情境
我国是一个历史悠久的文明古国，优秀诗篇灿如星海。中学生青春浪漫，喜欢诗词歌赋。在教学中，选取与教学内容有关的诗词创设问题情境，能提升政治课堂的魅力，调动学生各种积极心理因素，促使学生积极思考，更好地参与课堂教学。引用诗词还可以有效突破重点难点，使学生对课本内容的理解和把握更加深入，并且在潜移默化中陶冶情操，塑造人格，培养和提升文学素养。
五、利用成语、俗语、谚语创设情境
汉语中的成语、俗语、谚语深刻隽永、言简意赅、通俗易懂，融知识性、趣味性于一体。在教学中，恰当地引用成语典故创设情境，设置悬念，能诱发学生的好奇心，激发他们的参与热情，激活他们的探究思维。用成语典故阐释哲理，能使抽象的哲理变得具体直接，有助于学生深入浅出地理解哲学，在情趣盎然中掌握知识、增强能力。
六、利用影视片段创设情境
心理学家特瑞拉（Treicheer）经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉。由此可见，在学习过程中视觉和听觉的重要性。用生动形象的影视片段创设情境，能以其丰富的生活场景和强烈的视听效果，迅速抓住学生的眼球，使教学内容的表现力、说服力和真实感明显增强，使学生对知识的掌握更加持久和牢固，参与课堂教学的热情得以高涨。
七、利用角色扮演创设情境
角色扮演是常用的一种教学手段，即教师围绕教学内容，组织学生编排教学小品，让小部分学生扮演角色，大部分学生进入角色体验生活。这种方式可有效调动并发挥学生的创造性，点燃学生的探究热情，形成师生互动、生生互动的氛围，增强教学的活力。在角色扮演中，学生成为课堂的主人，获得真实的感受和内心体验，更深刻地领悟相关知识，实现知情意行的统一，从而有效地完成教学目标。
八、利用生活经验创设情境
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”因此，从学生的生活中选取素材，设计问题创设情境，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，能缩小教与学之间的距离，使学生觉得学习的内容是重要的、有用的，进而激发学生主动探究的欲望；能为学生架设一座由现象到本质、由感性到理性、由旧知到新知的桥梁，使学生在熟悉的场景中体验、感知，有感可发，有话可讲，从自身生活经验中轻松归纳出新知。
九、利用音乐创设情境
音乐是中学生非常喜爱的一种艺术形式，包含耐人寻味的人生哲理和科学道理，给人以美的享受，能把听者带到特有的意境之中。巧妙地设置音乐情境，可以有效地渲染课堂气氛，调节学生的情绪，引起学生情感的共鸣；还可以触发学生灵感，活跃学生的思维，引发学生的想象，借助音乐去感知知识和真理。
除了上述途径以外，情境创设的途径还有很多。无论是哪种途径，只要能激发学生学习兴趣、提高教学实效都可以用来为教学服务。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]情境 时政热点 故事 漫画 影视
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030059
新课程背景下，情境教学法在思想政治课教学中被普遍采用，教学效果良好，而情境教学取得实效的前提和基础是有效情境的创设。教师可以通过哪些途径来创设教学情境，提高情境教学的实效呢？接下来，笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识。
一、利用时政热点创设情境
利用时政热点创设教学情境，可赋予教学内容新的气息和活力，拉近教材与生活的距离，激发学生的兴趣，易于学生对理论知识的理解和接受，提高学生分析、解决问题的能力。时政热点往往体现着时代的脉搏、社会的主流价值观及国家的方针政策，因此，创设时政热点情境，还有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生关心时事的习惯，增强教学的时政性。
二、利用趣味故事创设情境
中学生爱听、爱看故事，容易被故事所吸引。因此，根据教学需要，创设故事情境，可增强教学的吸引力，唤起学生的注意力，调动学生的求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中去探究事物的本质和规律，领悟课本抽象深奥的原理观点，使学习成为一件快乐幸福的事。
三、利用图片、漫画创设情境
图片、漫画是人们喜闻乐见的一种表现形式，具有形象、生动、幽默、趣味性强等特点。创设图片、漫画情境，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，使政治理论不再抽象难懂。通过图片、漫画还可调动学生思考的积极性和主动性，活跃课堂气氛，使课堂教学取得事半功倍的效果。
四、利用诗词创设情境
我国是一个历史悠久的文明古国，优秀诗篇灿如星海。中学生青春浪漫，喜欢诗词歌赋。在教学中，选取与教学内容有关的诗词创设问题情境，能提升政治课堂的魅力，调动学生各种积极心理因素，促使学生积极思考，更好地参与课堂教学。引用诗词还可以有效突破重点难点，使学生对课本内容的理解和把握更加深入，并且在潜移默化中陶冶情操，塑造人格，培养和提升文学素养。
五、利用成语、俗语、谚语创设情境
汉语中的成语、俗语、谚语深刻隽永、言简意赅、通俗易懂，融知识性、趣味性于一体。在教学中，恰当地引用成语典故创设情境，设置悬念，能诱发学生的好奇心，激发他们的参与热情，激活他们的探究思维。用成语典故阐释哲理，能使抽象的哲理变得具体直接，有助于学生深入浅出地理解哲学，在情趣盎然中掌握知识、增强能力。
六、利用影视片段创设情境
心理学家特瑞拉（Treicheer）经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉。由此可见，在学习过程中视觉和听觉的重要性。用生动形象的影视片段创设情境，能以其丰富的生活场景和强烈的视听效果，迅速抓住学生的眼球，使教学内容的表现力、说服力和真实感明显增强，使学生对知识的掌握更加持久和牢固，参与课堂教学的热情得以高涨。
七、利用角色扮演创设情境
角色扮演是常用的一种教学手段，即教师围绕教学内容，组织学生编排教学小品，让小部分学生扮演角色，大部分学生进入角色体验生活。这种方式可有效调动并发挥学生的创造性，点燃学生的探究热情，形成师生互动、生生互动的氛围，增强教学的活力。在角色扮演中，学生成为课堂的主人，获得真实的感受和内心体验，更深刻地领悟相关知识，实现知情意行的统一，从而有效地完成教学目标。
八、利用生活经验创设情境
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”因此，从学生的生活中选取素材，设计问题创设情境，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，能缩小教与学之间的距离，使学生觉得学习的内容是重要的、有用的，进而激发学生主动探究的欲望；能为学生架设一座由现象到本质、由感性到理性、由旧知到新知的桥梁，使学生在熟悉的场景中体验、感知，有感可发，有话可讲，从自身生活经验中轻松归纳出新知。
九、利用音乐创设情境
音乐是中学生非常喜爱的一种艺术形式，包含耐人寻味的人生哲理和科学道理，给人以美的享受，能把听者带到特有的意境之中。巧妙地设置音乐情境，可以有效地渲染课堂气氛，调节学生的情绪，引起学生情感的共鸣；还可以触发学生灵感，活跃学生的思维，引发学生的想象，借助音乐去感知知识和真理。
除了上述途径以外，情境创设的途径还有很多。无论是哪种途径，只要能激发学生学习兴趣、提高教学实效都可以用来为教学服务。
（责任编辑 袁 妮）