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【摘要】社会的发展离不开高素质人才的支撑，高素质人才的培养离不开先进的教育手段。数学是重要的基础性学科，数学教学对于学生思维的培养具有十分重要的意义。因此教师要将思维的培养放在教学的重要位置，有意识的引导学生进行独立分析与独立总结，提升学生的综合素质，促进素质教育目标的实现。基于此，本文分析了思维培养现状，并就思维培养策略进行探究，仅供大家参考。
【关键词】初中数学;思维培养;现状;策略
引言：思维培养与数学教学之间有着十分密切的关系，在初中数学教学中，教师应结合学生的思维特点以及思维的发展阶段，有意识地引导学生独立分析和思考，并多为学生创造分析总结的机会，促进学生思维能力的提升。但是目前针对学生思维的培养依然存在一定的不足，需要我们积极探索更加有效的思维培养策略。
一、学生思维培养现状
（一）教学方法落后
在现行的教育模式下，初中生普遍具有数学水平高以及基础扎实的特点，但是初中生也普遍存在着数学意识不强以及创新能力弱的特点。之所以会出现这种状况，主要原因在于教师的教学缺乏创新，对学生思维培养重视不足，未能结合学生的思维特点以及思维发展阶段进行有意识的培养，只是一味地一味地通过“题海战术”帮助学生打牢基础，但是学生的思维能力却提升得相对较慢。
（二）教学创新不足
数学教学应采用多种多样的方式，这样才能帮助学生提高对问题的认识，教学要具有启发性，多给学生创造自主分析、自主得出正确结论的机会，而不应一味地将现成的知识灌输给学生。长时间地被动接受灌输，对于学生思维的发展会产生十分不利的影响，而目前部分教师的教学很少涉及思维实践活动，导致学生的数学学习只能接触到数学符号、数学公式以及大量的数学计算，这样的数学学习必然是枯燥乏味的，同时学生的思维也无法得到锻炼和发展。以三角形全等方面知识的教学为例，针对这部分内容的教学，教师完全可以引导学生通过折纸等方式进行探究，但实际情况确实教师将三角形全等的条件以及概念等直接灌输给学生，并要求学生强行记忆。这样一来，学生虽然记住了概念，但是却未能对这部分知识形成深刻的认识。
二、初中数学教学中学生思维的培养策略
（一）创设问题情境
相较于小学生，初中生的思维能力有了较大幅度的提升，因此学生思维的培养，需要教师结合学生思维的发展现状，采用更具吸引力的方式方法。比如适当引入生活场景来创设问题情境，引发学生积极思考。学生思维的发展，需要建立在学生积极思考的基础之上，而融入了生活元素的问题情境无疑能够促进学生思考的积极性。处于问题情境之中，学生自然而然地便会联系生活带来的启示，并通过自己的思考探索问题的答案。生活化问题情境，将数学教学中的公式、符号以及数字等转化为直观的情景，能够为思维的培养创造更好的条件。
例如，在讲解一元一次方程相关知识时，教师可以借助学校附近书店来创设情境，学生对学校附近书店必然十分熟悉，而且普遍都会有在书店买书的经历。结合这一现状，教师可以创设这样的问题情境：“书店为了庆祝开业10周年，开展了一系列的促销活动，一种为全场书籍打6折活动，另一种为买书金额满200送100活动，针对这种情况，我们应该怎样选择呢？”在这样的问题情境下，学生会认识到数学知识与自己的生活密切相关，有助于激发学生的求知意识，促使其积极思考，发展学生的思维。
（二）加强学生思维过程培养
在数学学习过程中，必然会涉及到大量的解题活动，而解题方法则对培养学生的思维具有十分重要的意义。学生在应用解题方法探索解题规律的同时，也能促进自身思维的发展。学生的解题，首先要理解题目，做到认真审题，不错过题目中任何一个重要的信息。尤其针对那些难度较大，复杂程度高的数学题目，更加加强审题，并找出题目中的数量关系。这样才能确定最终的解题方案，在学生解题过程中，教师应抓住机会培养学生的思维，对学生进行引导，如同学们是否遇到过类似的问题？还可以应用哪些方法解题？解题是否需要添加辅助元素？教师的这些问题，均能促使学生积极思考，既能帮助学生找到解题的正确方向，也能促进学生思维的发展。在学生解题完成后，教师还需要引导学生进行回顾反思。如“同学们确定这一结果准确吗？”“还有没有更加简单的方法？”“在解题过程中都有哪些错误的尝试？”通过教师的引导，使学生能够对解题的过程进行回顾与反思，让学生积极思考，对自身的解题过程进行总结，加深对解题方法的认知，同时促进思维的发展。
（三）激发情感提升学生思考的积极性
情感能够提升学生思维的活跃度，因此培养学生的思维需要教师注重激发情感。一方面要构建和谐的师生关系，教学需要互动，互动的过程中，教师主要负责思维的引导和思维的组织，借助互动实现学生思维的展示，而和谐的师生关系则是互动的基础。除此之外，思维的培养，兴趣的激发也起到了十分重要的作用，是促使学生乐于思维的关键，对于学生而言，往往兴趣越浓，其思维便会越清晰，因此教师要认识到学生的这一特点，在教学中多融入智力游戏、问题情境等，促使学生主动思考，锻炼思维。情感与思维二者有着十分密切的关系，情感是促进思维的主要因素，消极的情感在会在一定程度上抑制思维，为此，思维的培养应注重激发情感，使学生乐于思维，进而促进自身思维的发展。
例如，教师设计相对复杂的问题，引导学生逐步探索，由浅入深，最终找到问题的答案。在此过程中多提问，多给予学生的表现以肯定，帮助学生克服思維惰性，培养学生的探索意识。使学生意识到探索的成就感，进而促使学生形成乐于思维的习惯。
结束语：思维培养是初中数学教学的重要任务，并且对教学的发展以及学生智力的开发等均具有重要意义，应给予高度的重视。
参考文献：
[1]汤懋杰. 面向学生思维能力培养的初中数学金课建设探究[J]. 中国教育技术装备，2020，（09）：48-50.
[2]刘妍. 高阶思维能力培养取向的初中数学WebQuest教学模式应用研究[D].东北师范大学，2011.
【关键词】初中数学;思维培养;现状;策略
引言：思维培养与数学教学之间有着十分密切的关系，在初中数学教学中，教师应结合学生的思维特点以及思维的发展阶段，有意识地引导学生独立分析和思考，并多为学生创造分析总结的机会，促进学生思维能力的提升。但是目前针对学生思维的培养依然存在一定的不足，需要我们积极探索更加有效的思维培养策略。
一、学生思维培养现状
（一）教学方法落后
在现行的教育模式下，初中生普遍具有数学水平高以及基础扎实的特点，但是初中生也普遍存在着数学意识不强以及创新能力弱的特点。之所以会出现这种状况，主要原因在于教师的教学缺乏创新，对学生思维培养重视不足，未能结合学生的思维特点以及思维发展阶段进行有意识的培养，只是一味地一味地通过“题海战术”帮助学生打牢基础，但是学生的思维能力却提升得相对较慢。
（二）教学创新不足
数学教学应采用多种多样的方式，这样才能帮助学生提高对问题的认识，教学要具有启发性，多给学生创造自主分析、自主得出正确结论的机会，而不应一味地将现成的知识灌输给学生。长时间地被动接受灌输，对于学生思维的发展会产生十分不利的影响，而目前部分教师的教学很少涉及思维实践活动，导致学生的数学学习只能接触到数学符号、数学公式以及大量的数学计算，这样的数学学习必然是枯燥乏味的，同时学生的思维也无法得到锻炼和发展。以三角形全等方面知识的教学为例，针对这部分内容的教学，教师完全可以引导学生通过折纸等方式进行探究，但实际情况确实教师将三角形全等的条件以及概念等直接灌输给学生，并要求学生强行记忆。这样一来，学生虽然记住了概念，但是却未能对这部分知识形成深刻的认识。
二、初中数学教学中学生思维的培养策略
（一）创设问题情境
相较于小学生，初中生的思维能力有了较大幅度的提升，因此学生思维的培养，需要教师结合学生思维的发展现状，采用更具吸引力的方式方法。比如适当引入生活场景来创设问题情境，引发学生积极思考。学生思维的发展，需要建立在学生积极思考的基础之上，而融入了生活元素的问题情境无疑能够促进学生思考的积极性。处于问题情境之中，学生自然而然地便会联系生活带来的启示，并通过自己的思考探索问题的答案。生活化问题情境，将数学教学中的公式、符号以及数字等转化为直观的情景，能够为思维的培养创造更好的条件。
例如，在讲解一元一次方程相关知识时，教师可以借助学校附近书店来创设情境，学生对学校附近书店必然十分熟悉，而且普遍都会有在书店买书的经历。结合这一现状，教师可以创设这样的问题情境：“书店为了庆祝开业10周年，开展了一系列的促销活动，一种为全场书籍打6折活动，另一种为买书金额满200送100活动，针对这种情况，我们应该怎样选择呢？”在这样的问题情境下，学生会认识到数学知识与自己的生活密切相关，有助于激发学生的求知意识，促使其积极思考，发展学生的思维。
（二）加强学生思维过程培养
在数学学习过程中，必然会涉及到大量的解题活动，而解题方法则对培养学生的思维具有十分重要的意义。学生在应用解题方法探索解题规律的同时，也能促进自身思维的发展。学生的解题，首先要理解题目，做到认真审题，不错过题目中任何一个重要的信息。尤其针对那些难度较大，复杂程度高的数学题目，更加加强审题，并找出题目中的数量关系。这样才能确定最终的解题方案，在学生解题过程中，教师应抓住机会培养学生的思维，对学生进行引导，如同学们是否遇到过类似的问题？还可以应用哪些方法解题？解题是否需要添加辅助元素？教师的这些问题，均能促使学生积极思考，既能帮助学生找到解题的正确方向，也能促进学生思维的发展。在学生解题完成后，教师还需要引导学生进行回顾反思。如“同学们确定这一结果准确吗？”“还有没有更加简单的方法？”“在解题过程中都有哪些错误的尝试？”通过教师的引导，使学生能够对解题的过程进行回顾与反思，让学生积极思考，对自身的解题过程进行总结，加深对解题方法的认知，同时促进思维的发展。
（三）激发情感提升学生思考的积极性
情感能够提升学生思维的活跃度，因此培养学生的思维需要教师注重激发情感。一方面要构建和谐的师生关系，教学需要互动，互动的过程中，教师主要负责思维的引导和思维的组织，借助互动实现学生思维的展示，而和谐的师生关系则是互动的基础。除此之外，思维的培养，兴趣的激发也起到了十分重要的作用，是促使学生乐于思维的关键，对于学生而言，往往兴趣越浓，其思维便会越清晰，因此教师要认识到学生的这一特点，在教学中多融入智力游戏、问题情境等，促使学生主动思考，锻炼思维。情感与思维二者有着十分密切的关系，情感是促进思维的主要因素，消极的情感在会在一定程度上抑制思维，为此，思维的培养应注重激发情感，使学生乐于思维，进而促进自身思维的发展。
例如，教师设计相对复杂的问题，引导学生逐步探索，由浅入深，最终找到问题的答案。在此过程中多提问，多给予学生的表现以肯定，帮助学生克服思維惰性，培养学生的探索意识。使学生意识到探索的成就感，进而促使学生形成乐于思维的习惯。
结束语：思维培养是初中数学教学的重要任务，并且对教学的发展以及学生智力的开发等均具有重要意义，应给予高度的重视。
参考文献：
[1]汤懋杰. 面向学生思维能力培养的初中数学金课建设探究[J]. 中国教育技术装备，2020，（09）：48-50.
[2]刘妍. 高阶思维能力培养取向的初中数学WebQuest教学模式应用研究[D].东北师范大学，2011.