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摘要：早期教育是一门新型教育体系，在国外发展已经非常成熟了，有相对完整的理论依据。早期教育主要教育对象是婴幼儿，通过具体、专业的课程对孩子进行系统的教育培训，让孩子学会如何和人交往、对智力进行开发、培养孩子自信心等让孩子可以健康快乐的长大，也可以让父母合格的成为启蒙老师。国内的早期教育发展不均衡，早期教育的发展必须依靠专业的教育机构和完整知识理论体系。
关键词：早期教育、早教机构、父母
教育经验要适合孩子的发展、系统、专业，所以教育经验应该适用于语言、创造、成长、艺术、逻辑思维等各个方面。父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长中有着至关重要的作用，早教实践落实可以增强父母的教育能力和自信心。我国的早期教育发展并不稳定，所面临的问题也有很多，我国的早教市场只是刚刚起步，并没有很完整的机构可以保证早教的实施。
一、早教机构存在的必要性
（一）早期教育是一门新型教育体系，在国外发展已经非常成熟了，有相对完整的理论依据。早期教育主要教育对象是婴幼儿，通过具体、专业的课程对孩子进行系统的教育培训，让孩子学会如何和人交往、对智力进行开发、培养孩子自信心等让孩子可以健康快乐的长大，也可以让父母合格的成为启蒙老师。国内的早期教育发展不均衡，早期教育的发展必须依靠专业的教育机构和完整知识理论体系。合理完整的早期教育有利于开发孩子的大脑，对孩子的身体也有至关重要的作用。对于孩子的智力发展需要营造一个安全、富有教育意义、温暖、自由的生活环境以及专业、适当的教育基础。
（二）早期教育有利于婴幼儿气质和适应行为的发展
经过一系列的研究表明，接受早期教育和孩子和不接受早期教育的孩子之间有很大的区别，接受早期教育的孩子对于学习上和生活上坚持度久、规律强、反应快、情绪把控度好，对于这些能力在孩子的生活中会表现出来，这样一来，和老师、父母之间的沟通更容易，老师和父母对于孩子的自身情况掌握更全面，早期教育可以促进孩子良好的品质和能力，也可以培养其良好的气质。对于孩子的早期教育应该重视并推崇，大力提倡发展孩子的早期教育工作，使儿童可以健康成长。经调查，发现婴幼儿在接受早期教育后，其智力发展会增长，所接受早教的婴幼儿年龄越低，智力增长速度就越快。但婴幼儿年龄小，没有自主活动的能力，所以要依靠父母的提供的生活环境的刺激，以及孩子的反应。孩子年龄不断增长，学会多项行为，如行走、爬行，与此同时孩子对外界的探索能力增强，这样对于父母的依赖程度也会变低。孩子的年龄越小，智力增长的速度越快，大脑的可塑性越强，这样就可以证明孩子年龄越小，早期教育的作用越大。
二、早教机构发展中存在的主要问题
我国的早期教育发展并不稳定，所面临的问题也有很多，我国的早教市场只是刚刚起步，并没有很完整的机构可以保证早教的实施，社会上对于早教机构也没有一个完整的审批，大部分早教机构没有正规商标的注册，并没有在国家层面注册。这样一来，对于政府来说，没有权利对市面上的早教机构的教学内容和教学方式进行检查和监督。在我国国内，三岁以后的早教体系还是比较成熟的，而三岁以前，母亲孕期直到孩子出生这个过程的早教是不完整的。
早教机构的老师没有早期教育实践经验，也没有完整的理论体系，而外国的早教机构老师的学历和教学经验相当于国内中小学的老师是差不多的，国家政府层面的重视程度比国内的重视程度更高。在孩子三岁以前的时光是很重要的，在这个时期孩子所需要的并不是条例的知识体系，更需要老师和父母的指引和細心呵护，让孩子信任和依靠老师和父母，对周围的人和事有认同感和依赖感。
三、促进早教机构健康发展的策略
教育部门要对教育机构进行严格的监控和督促，保证教育机构的教学质量良好。我国制定了相关规定，倡导发展早教机构，主要集中于三岁之间的孩子。对于早教机构老师的问题，政府举办早教机构老师交流会，各个早教机构的老师共同交流探讨。对于老师教学资格进行认证评估，保证教师质量。高等学校要辅助早期教育的开展，用比较完整的早期教育理论体系做支撑，让父母和老师认可和接受这些理论，并且这些早教理论体系要符合我国国情，适合我国儿童的身心健康发展，具有我国独有的特色。对于外国早教理论体系我们可以学习和借鉴，但要在这个过程中找到适合本国发展的方法，对早教过程中的各个环节做出正确的说明和解释，拥有专业的早教机构团队。
我国也在一些高等院校设置了关于早期教育方面的研究，所研究的对象是处于学前教育的儿童，对于早期教育的研究说明我国有这样的行动和能力，所产生的教育理论体系也是完整的。但所研究的儿童都是三岁以后的，对于三岁以前的儿童研究还是不够完善，对于这个年龄段的儿童研究较少，所以也说明我国在这个年龄段的早期教育存在先天理论上的不足，为了解决这一问题，可以倡导高校开设相关专业课程进行系统的研究，培养有关早期教育上专业的人才，这样一来不仅解决了早期教育人才、理论不足的现象，还解决了部分学生的就业问题。
结语
早期教育机构要满足于我国早教现状，注重于三岁之前孩子的教育，通过我国相对的规定，完善早教机构，对于早教机构进行监督，保证早教机构的正规性，保证早教机构中老师的教育水平。
参考文献
[1]李云虹.早期教育谁保证不误人子弟[J].法律生活，2016（7）.
[2]高佳.我国早教机构发展现状及对策研究.[J]现代教育.2016（9）
关键词：早期教育、早教机构、父母
教育经验要适合孩子的发展、系统、专业，所以教育经验应该适用于语言、创造、成长、艺术、逻辑思维等各个方面。父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长中有着至关重要的作用，早教实践落实可以增强父母的教育能力和自信心。我国的早期教育发展并不稳定，所面临的问题也有很多，我国的早教市场只是刚刚起步，并没有很完整的机构可以保证早教的实施。
一、早教机构存在的必要性
（一）早期教育是一门新型教育体系，在国外发展已经非常成熟了，有相对完整的理论依据。早期教育主要教育对象是婴幼儿，通过具体、专业的课程对孩子进行系统的教育培训，让孩子学会如何和人交往、对智力进行开发、培养孩子自信心等让孩子可以健康快乐的长大，也可以让父母合格的成为启蒙老师。国内的早期教育发展不均衡，早期教育的发展必须依靠专业的教育机构和完整知识理论体系。合理完整的早期教育有利于开发孩子的大脑，对孩子的身体也有至关重要的作用。对于孩子的智力发展需要营造一个安全、富有教育意义、温暖、自由的生活环境以及专业、适当的教育基础。
（二）早期教育有利于婴幼儿气质和适应行为的发展
经过一系列的研究表明，接受早期教育和孩子和不接受早期教育的孩子之间有很大的区别，接受早期教育的孩子对于学习上和生活上坚持度久、规律强、反应快、情绪把控度好，对于这些能力在孩子的生活中会表现出来，这样一来，和老师、父母之间的沟通更容易，老师和父母对于孩子的自身情况掌握更全面，早期教育可以促进孩子良好的品质和能力，也可以培养其良好的气质。对于孩子的早期教育应该重视并推崇，大力提倡发展孩子的早期教育工作，使儿童可以健康成长。经调查，发现婴幼儿在接受早期教育后，其智力发展会增长，所接受早教的婴幼儿年龄越低，智力增长速度就越快。但婴幼儿年龄小，没有自主活动的能力，所以要依靠父母的提供的生活环境的刺激，以及孩子的反应。孩子年龄不断增长，学会多项行为，如行走、爬行，与此同时孩子对外界的探索能力增强，这样对于父母的依赖程度也会变低。孩子的年龄越小，智力增长的速度越快，大脑的可塑性越强，这样就可以证明孩子年龄越小，早期教育的作用越大。
二、早教机构发展中存在的主要问题
我国的早期教育发展并不稳定，所面临的问题也有很多，我国的早教市场只是刚刚起步，并没有很完整的机构可以保证早教的实施，社会上对于早教机构也没有一个完整的审批，大部分早教机构没有正规商标的注册，并没有在国家层面注册。这样一来，对于政府来说，没有权利对市面上的早教机构的教学内容和教学方式进行检查和监督。在我国国内，三岁以后的早教体系还是比较成熟的，而三岁以前，母亲孕期直到孩子出生这个过程的早教是不完整的。
早教机构的老师没有早期教育实践经验，也没有完整的理论体系，而外国的早教机构老师的学历和教学经验相当于国内中小学的老师是差不多的，国家政府层面的重视程度比国内的重视程度更高。在孩子三岁以前的时光是很重要的，在这个时期孩子所需要的并不是条例的知识体系，更需要老师和父母的指引和細心呵护，让孩子信任和依靠老师和父母，对周围的人和事有认同感和依赖感。
三、促进早教机构健康发展的策略
教育部门要对教育机构进行严格的监控和督促，保证教育机构的教学质量良好。我国制定了相关规定，倡导发展早教机构，主要集中于三岁之间的孩子。对于早教机构老师的问题，政府举办早教机构老师交流会，各个早教机构的老师共同交流探讨。对于老师教学资格进行认证评估，保证教师质量。高等学校要辅助早期教育的开展，用比较完整的早期教育理论体系做支撑，让父母和老师认可和接受这些理论，并且这些早教理论体系要符合我国国情，适合我国儿童的身心健康发展，具有我国独有的特色。对于外国早教理论体系我们可以学习和借鉴，但要在这个过程中找到适合本国发展的方法，对早教过程中的各个环节做出正确的说明和解释，拥有专业的早教机构团队。
我国也在一些高等院校设置了关于早期教育方面的研究，所研究的对象是处于学前教育的儿童，对于早期教育的研究说明我国有这样的行动和能力，所产生的教育理论体系也是完整的。但所研究的儿童都是三岁以后的，对于三岁以前的儿童研究还是不够完善，对于这个年龄段的儿童研究较少，所以也说明我国在这个年龄段的早期教育存在先天理论上的不足，为了解决这一问题，可以倡导高校开设相关专业课程进行系统的研究，培养有关早期教育上专业的人才，这样一来不仅解决了早期教育人才、理论不足的现象，还解决了部分学生的就业问题。
结语
早期教育机构要满足于我国早教现状，注重于三岁之前孩子的教育，通过我国相对的规定，完善早教机构，对于早教机构进行监督，保证早教机构的正规性，保证早教机构中老师的教育水平。
参考文献
[1]李云虹.早期教育谁保证不误人子弟[J].法律生活，2016（7）.
[2]高佳.我国早教机构发展现状及对策研究.[J]现代教育.2016（9）